1、现代远程培训为我们提供了一个新的学习平台
提供了一个基本知识积累的平台
教师最主要的职业活动是学科教学；学科教学的目标之一是学科知识的传授。针对“知识传授”这一教学目标对教师提出的要求可以从下面的表述中有所体会：欲给学生“一碗水”，教师要有“一桶水”。如果在学科教学中的“知识传授”仅仅是上述要求那就太简单了，因为教师的这“一桶水”一般情况下在职前所接受的师范教育中就基本上“盛满”了。事实上，无论是长期的教学实践，或者是教育教学理论研究所得出的结论，均能迫使我们不得不把学科教学中教师与学生所拥有的“水”的上述关系修改为：欲给学生“一碗水”，教师要有“长流水”。由此看来，即使在职前接受
2、过系统的师范教育，职后的现代远程培训也应该是实现“教师专业发展”的不可忽缺的基本环节。
提供了一个相关学科技能的支撑和渗透的平台
从某种意义上讲，教师应该是个“杂家”。真正意义上的优秀教师其知识面应该要尽可能宽一些。由于教学活动中必须尊重学生的主体地位，必须保证学生能够在特定的情境中有效的实施自主性探究活动以构建知识，进而达成多元化教学目标，所以教师在教学过程中对学生所实施的启发与引领，教师为保证学生的自主性探究活动的有效性而创设的情景，教师作为“学习共同体”的组成部分在参与学生的探究活动中对灵动的教学生成的合理处置等，无一不对教师提出应该具有宽泛的知识面、应该具有建立在宽泛的知识面基础上的教学智慧等方面的相应要求。从这个意义上讲，任何学科的教师其相应的专业发展，其职业行为层次的提升和水准的提高等，都必须在一定程度上获得相关学科技能的支撑和渗透。而现代远程培训提供了一个相关学科技能的支撑和渗透的平台
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