给予教小小孩认字是捡了芝麻丢了西瓜.doc

急于教小小孩认字，是捡了芝麻，丢了西瓜
假设你面前有一本儿童读物，有人打开念给你听四、五遍，然后合上书本。接着，请你把这个故事复述一边。
　　也许你能复述出大致情节，但是你能做到，一句对白不漏么？
　　你能做到，那些华丽的书面语言都一字不差地重复出来么？
　　你我都未必能做到，但是相信么，小小孩可以。
　　可以在专心听家长念了很多遍以后，完整、甚至原封不动地复述出整个故事，而这一切竟完全不是刻意背诵的。
　　前提是他还不认字的话。
　　因为不认字，他看故事书的注意力全部集中在听觉和图片上；
　　因为不认字，他才有机会在学习汉字之前，奠定更深厚、宽广的语文能力，利用小小孩独有的、将来也不复再会有的语言敏锐和模仿能力。
　　什么是语文能力？认字就算具备语文能力了么？孩子会讲中文就算语文能力过关了么？
　　远远不够，语文能力是有程度之分的。中文的博大精深，正是在于浩瀚无限、华丽唯美的书面语言。而绝大多数书面语言，除了发表演说外，在我们日常口语中是极少会用到的：你日常用语里会说天空湛蓝如洗么？会说大地绿草如茵么？??可故事书里就有太多如此漂亮的表达了。
　　如果不是有意熏陶，我们的孩子接触这些书面语言唯一的渠道就是未来的语文课，这也是为什么我们明明讲中文，小时候上语文课还是觉得那么痛苦的原因——书面语言太多、太难、太陌生了。
　　而在长长的一生中，唯有在还不认字的幼年阶段，小小孩才可能不分散注意力，才会像学讲话一样，光靠着多听，就能够自然习得漂亮的中文书面语言。
　　而这些东西，在长大以后，往往要花多几倍的力气，才能在学校语文课上习得。而且，课堂上学到的语汇和年幼脑海里已经根深蒂固的语言，哪个更运用自如呢？
　　当家里4岁多还完全不认字的哥哥，能够把30页左右的绘本《小魔怪要上学》，绘声绘色地全文复述出来，讲给2岁多的弟弟听时，我讶异地无以复加。
　　和弟弟一起躺在床上，我听着哥哥的故事娓娓道来：心地善良的小魔怪、茂密的森林里、香甜的牛奶米饭??一个个漂亮的形容词；从前、接着、然后、但是??一连串接续词用得恰到好处；害怕地浑身发抖、热烈地鼓掌、口齿不清地说话??一句句书面语言、连贯性的段落、逻辑顺畅的语言表达，简直难以置信，讲故事的是一个才幼儿园小班的孩子。
　　而一旦发现自己能够漂亮、完整地讲好一个故事，孩子想要讲故事给大家听的欲望就会迅速膨胀，恐怕以后就是家长被孩子拖着，天天得听他讲故事了。
　　孩子做到这些，并非他特别聪明，而只是简单地因为：
　　第一，他每天都可以听妈妈念很多故事书，里面有大量优美的中文语汇；
　　第二，他还不认字，所以他全部的注意力都集中在这些漂亮的语言，以及联系到美丽的画面上了。
　　我这样讲，并不是觉得认字不重要，只是有时候我们太过心急，总想着要在学前好几年，就去提前灌输孩子学校里才该学的东西，怕孩子输在起跑线上。
　　可事实上，这份急功近利有时也许只能在刚入学那会，给孩子一些优势；从长远来讲，孩子的中文脑袋，或者说孩子的书面语言能力、语汇丰富程度、表达能力，才是更长远的竞争力啊。
　　并且，也只有尊重幼儿自身的智力感官发展规律，在合适的时间学习合适的东西，才能事半功倍。
　　我又要做这个类比了。
　　假设有两个小朋友，一个3岁，一个6岁，一起学认字，哪个会学得更快更好呢？
　　答案无疑是6岁的小朋友，因为6岁小朋友的自主学习能力、专注能力、记忆力都完胜3岁小朋友，特别是对于认字这样枯燥的事情来说。
　　可如果说，同样是这两个小朋友，一起听大量优美的中文书面语言，哪个更乐于模仿，更容易耳濡目染、映入脑海呢？
　　答案恐怕是3岁的小朋友啊，就像小小孩短短2、3年就能学会复杂的中文口语表达一样，他们也可以用同样的方法习得优美的书面语言。
　　所以当你听到孩子无意识下演讲出来的故事，比你的用词还要漂亮、华丽、完整的时候，千万不要惊讶。因为，他们的强项，本就是模仿听到的东西直接拷贝出来（否则，他们不可能学会说话）；而我们成年人则是靠认字、阅读、消化理解再转换成语言，多了好几个环节。
　　事实上，不要急于认字不是Apple妈咪自己说出来了，早在半个世纪前，就有了这样的呼声。
　　1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的三岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“是薇拉小姐教的。”
　　这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想像力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。
　　诉状递上之后，在内华达立刻掀起轩然大波。劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长也认为她有点小题大作，她的律师也不赞同她的做法，认为这场官司是浪费精力。然而，这位母亲坚持要把这场官司打下去，哪怕倾家荡产。三个月后，此案在内华达州立法院开庭，最后的结果出人意料：劳拉三世幼儿园败诉。
　　可以说，美国政府在保护儿童想象力上的付出是不遗余力。美国《公民权法》规定，幼儿在学校拥有两项基本权力必须受到保护：1、玩的权利；2、问为什么的权利。也许，正是因为所有这些保护措施，以及坚决抵制超前教育的态度，才使美国在科技创新方面始终走在了世界的前列，也使美国出现了比其它国家多得多的年轻百万富翁。
　　然而，目前在国内，看看我们周遭的情况，却是截然相反。幼儿园的孩子都在上认字和拼音的课外班了；更有甚者，未满周岁的孩子，父母就在家里挂满了字卡，带着孩子一个个认，最好孩子一会讲话就能同步认字和阅读了，这是何等拔苗助长的节奏啊。
　　教养一个孩子，就跟建一座高楼一样，地基打得越深，将来的楼就可以建得越高、越稳。如果我们争的只是，一时之短长。那么确实，没打地基直接先开始造房子的人，肯定已经可以看到不少成果物。而在专心打地基的朋友，可能一时什么收获都看不到。
　　但那有怎样呢，我们在意的究竟是一时，还是孩子更长远的发展呢？
　　就语文能力这件事情来说，给小小孩听大量的故事书，接触大量的中文语汇和表达，让孩子充分浸润在优美的中文书面语言里，就是打地基。
　　至于什么时候开始“造房子”，我的想法是等一等，再等一等，能晚则晚。晚到什么时候呢？晚到孩子自己要求想“造房子”的时候。
　　会有那么一天么？我觉得肯定会有，如果地基打得够深的话。
　　家里已经听过几百本中文故事书的哥哥，常常会主动问我某个汉字怎么读，有时候故事书里看到自己认识的某个字就会很兴奋，然后问我前面和后面的字分别是什么。
　　这种时候，我会认真回答他的问题，但却不再刻意多灌输他其他汉字。
　　我的小私心是，希望他再晚一些认字，那样我就可以引领他，集中注意力去听更多更多的优秀作品、更长、更复杂完整的章节故事、甚至是先贤经典，利用小小孩独有的语言敏锐和模仿力，来奠定他将来语文能力的深厚地基。
　　因为，一旦开始认字，孩子就会有意无意去读文字，再也不会完全专注在"听"和"模仿"那些表达上了。
　　而通过文字去学习书面语言，就回到了我们当年辛苦的语文学习之路，再也轻松不起来，对小小孩来说，也再也不会是一件单纯兴趣使然的事情了.