素材选取常出现问题和对策.doc

中学政治素材选取常出现问题及对策
内容摘要：科学选用典型素材，构建生活化课堂教学是改变传统政治课填鸭式教学，提高教学有效性的有效途径，然而在实际教学中，教学素材的选取存在着诸多问题。对此笔者进行了长时间的探索与实践，有针对性的提出了一些的对策以供参考。
关键词：政治素材 问题 对策
传统的思想政治课是纯理论的填鸭式简单说教，致使学生感到枯燥乏味，教育有效性较差,这与当前以学生为主体，提倡自主合作探究的新课程理念背道而驰。科学选用典型素材，使教学走进生活，使教学生活化，构建生活化课堂教学是改变这种局面的有效途径。
所谓“素材”，《现代汉语词典》解释为“未经总括提炼的实际生活现象。”课堂教学素材是在课堂教学过程中，以完成课堂教学任务为目的，以教师引导学生开展课堂教学活动为形式呈现的，用来解释、说明、印证课堂教学内容的各种各样的教学材料，包括文字资料、图表资料、媒体资料(含音视频资料)、活动资料等。它以帮助学生完成学习目标为出发点，不仅能创设生动的生活情景帮助学生掌握抽象知识，提高学生分析和解决问题的能力，而且还能使学生在具体情景的感悟中，提升自己的思想道德水平，是中学思想政治课堂教学的核心要素之一。
笔者在长期教学工作中，聆听过许多节政治教学课，包括一些观摩课优质课等，感觉在教学素材的选取方面存在着各种各样的问题，主要表现在：
1．缺少素材或素材陈旧。
实践教学中，一些课堂缺少生活化的教学素材，充满了空洞的说教，苍白无力，气氛沉闷，学生无精打采，昏昏欲睡。也有些教师探究、举例经常是自己熟悉的那几个案例，学生早已失去兴趣，教学效果也就大打折扣。
针对这样的问题，教师要善于积累与课本知识相关的教学素材，形成自己的丰富的素材积累库。素材积累的主要途径有：关注新闻，选取鲜活的时政资料；关注生活热土，挖掘乡土素材；关注学生生活，挖掘学生素材；广泛阅读，挖掘中外优秀文化等。经过长期积累，不断更新，教师就会形成各种新闻、音像、图片、漫画、故事、成语、寓言、名人名言等丰富的教学素材，就不会出现巧妇难为无米之炊的窘态。
2．素材过多过滥，教学有效性差。
实践教学中发现有老师从诗词、俗语、寓言故事、时政材料等许多方面阐述，左一个视频，右一个故事，素材泛滥，令人眼花缭乱，甚至把简单的生活现象复杂化。这种课堂素材不可谓不丰富，课堂不可谓不热闹非凡，但美丽的外表只是一种形式，无法掩饰其空虚的内在，导致课堂教学流于形式。
对此我们应该坚持“教学素材选用要适度，使用要精当”的原则，做到精选教学素材，选取典型有代表性的素材，即选用的教学素材必须，即是能够深刻地反映事物的内在联系、本质及共性特征的材料，具有丰富的内涵，既能使学生全面清楚地感知事物的形象和基本属性，又便于确切地提示所要阐明的基本概念、基本原理和知识点，便于教学目标的迅速实现，具体很强的说服力和表现力的材料。
3．一味追求趣味性，知识性、思想性无从保障。
在具体现实教学实践中，教学实践中存在着教学素材的选取强调趣味性，而忽视教学线材选取的知识性、思想性等因素。素材的趣味化主要表现在视觉上的强刺激、活动的游戏化以及对拟人化的动物情境等方面。“兴趣是学习的强大动力”,在选取教学素材时应考虑调动学生的学习兴趣，但是，过于关注趣味性，不可避免地带有“去”教学内容的行为倾向，背离了教学素材的选用必须围绕教学目标，为教学内容服务的出发点，难以达成教学目的。
我们在选取教学素材时必须坚持选取素材的知识性、趣味性、思想性的有机结合，所有教学素材的选取必须以新课程三维目标为统帅，这就要求教学素材不仅应关注知识，更应关注学生身心的健康发展，对学生进行人生观教育必须蕴藏在教学素材的语言文字中。在素材的选取中教师要处理好知识学习和思想教育的关系，就要把知识的传授、能力的培养和思想教育统一在选取的教学素材和教学过程中，教师要结合学生年龄、心理特点来选择教学素材，使思想教育落到实处，充分发挥思想政治德育主渠道的功能，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。而且教学素材的呈现方式尽量考虑学生的年龄特征和认知水平，有利于发挥学生的求知欲，从而产生学习的动机，养成良好的学习习惯，形成终生学习的意识和能力。
4．脱离学生实际，天马行空任意驰骋。
在现实的课堂教学中，有的教师在选取教学素材时没有遵循中学生身心发展特点和认知规律，而是从自己的主观愿望出发，以成人的思维理解教学素材，以成人的思维分析教学素材，结果无法引起学生的情感共鸣，教学效果并不理想。现代心理学研究表明：学生受自身知识经验、生活经验的限制，对自己没有经历过的生活情景中获得的情感体验是比较肤浅的、单薄的。因此，课堂教学素材选取的成人化让学生远离了学生生活和亲身实践体验，无法达成预设的效果，无法产生持久深刻的内心情感体验，无法产生学生情感的生长点，教学效果也大打折扣。
学生是教学活动真正的主人，教学目标都是促进学生的发展和提高，教学目标都要落实到学生身上，教学素材的选取一定要考虑学生的认知特点、生活积累、生活环境等，真正做到教学素材的选取为学生服务。如果我们做到素材来源学生生活实际，紧扣教学目标和教学主题，增强课堂的亲和力，那么一定会提高课堂教学有效性。
上面列举了教学素材选取的一些常见问题，对此只要我们采取相应的正确对策，就一定能提高素材选取的科学性，进而提高课堂教学的有效性。
在具体教学实践中，我认为教师务必坚持学生主体性原则、典型性原则、科学性原则、生活性等原则，素材的选取使用就能适应新课程改革的需要，就能促进学生的发展和提高。
参考文献：
〔1〕《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版社2005年版
〔2〕《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版
〔3〕王志强.姚志成《生活化素材在思想品德课教学中的误区及优化策略》〔J〕.思想政治课教学，2010
〔4〕肖忠华《政治与历史学科交叉知识的研读及教学建议》〔J〕思想政治课教学，2011