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用爱心呵护童真
这学期，我组织孩子们开展了别开生面的一堂活动课“说说自己的好朋友”，孩子们跃跃欲试，纷纷举起了自己的小手，当孩子们听到自己被人夸奖时各个兴高采烈，坐得更端了，像一个个飞在天空的小天使。接下来的一两天里他们的优点更加突出，处事也力求做到完美。看似平常的活动，对学生们来说，产生了巨大影响。
鲁迅先生曾经说过：“一滴水用放大镜来看，也是一个大世界。”其实每个人都渴望被关注，孩子们尤其如此，一旦得到了别人的关注，他们会更加发奋向上。这正如皮革马利翁效应所说，只要你从心理上得到一种积极的暗示，那么你的生命就处于一种积极的状态之中，从而积极的成长。欣赏就是这样一种暗示，欣赏孩子那么孩子会更加积极，从而配合老师，高效地完成学习任务。总是批评后进生，那些孩子的心中永远会有一道挥之不去的伤疤，烙着“我是坏孩子”的印记。
我们班有一个特殊的孩子，白净的脸上嵌着宝石般的大眼睛，样子很机灵，思维敏捷，反应迅速，人见人爱，老师无不喜欢，他总是在语文课上表现自己的聪明才智，在我的夸奖后他更加积极主动，答题声音越发洪亮。一次语文课上，他的表现在我意料之外，上课小动作频繁，一气之下，我没收了他手中的直尺说道：“我提过的要求，上课不能做小动作要认真听讲，你忘记了吗?”他底下了头，半节课他都在思索着什么，快下课时我抽查作业，发现他的作业未完成，我生气地当众批评了他，认定他是一个没有完成作业的坏孩子，在班里同学的谴责下他掉下了眼泪。看着他不停地抽噎，我慢慢平息了心情让他补作业，谁知不管我怎样握住他的手写字，他就是不写，他的眼神中充满了厌恶、气愤。我更加生气他无视我的要求，于是严厉地批评他，他居然撕毁了手中的作业本。我被眼前的情景惊呆了，没想到这个孩子在我的批评后脾气越来越大，我也就此作罢了。随后几天的学习生活中，我对他非常冷漠，他渐渐地展现出很多问题。上课不专心听讲，玩东西、做小动作，我越批评他，他就越不守纪录，越和我抗争。我看事态严重意识到应该请他的妈妈到校面谈，当我问到孩子不写作业的原因时，她的妈妈一脸疲惫地说：“这孩子有癫痫，前两天晚上癫痫发作，我看他写字慢怕休息不足再发作就让孩子睡觉，可孩子偏要把作业写完了再休息，是我强制不让他再写作业，我事情太多忙的忘记告诉您。”一股电流穿过我的身体，他的作业没有完成事出有因，我错怪了他。在我眼中父母对他不管不问、娇惯、溺爱，原来是生怕孩子劳累而病情恶化。我感到心如刀绞，是我错怪了孩子。之后的语文课上，我对他格外的注意，不时地叫他回答问题，表扬赞赏他，夸奖他的聪明和机灵，甚至对他多了一份喜爱和赞赏。渐渐的课堂上我又看到了他迅速举起的小手，听到了他与众不同的精彩回答，天真的笑容又挂在了他的脸上。原来孩子受到的鼓励赞扬越多，行为越积极、努力，尽量展现自己的优秀；批评、责备越多，行为越相悖。
孩子的心纯洁天真，需要教师的精心呵护，多些赞扬，少些批评，孩子会更加优秀。正如陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。