着眼课堂有效教学.doc

着眼课堂 有效教学
摘要 小学英语课堂教学就是要注重提高课堂教学的有效性，抓住课堂教学的重难点，因材施教，更好的激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，提高教学质量。
关键词 课堂教学 有效性 激发兴趣
小学生的特点是活泼、好动、缺乏理性判断问题的能力，因此小学英语课堂教学应该抓住学生的特点。更好地激发学生的学习动机，调动他们的积极性，提高教学质量。“兴趣是最好的老师”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣，他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？。因此作为小学英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣，让学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯

一、注重提高小学英语课堂教学有效性。
小学英语课堂一节课只有40分钟，一周两节课，这就要求我们要向40分钟要质量，注重提高英语课堂教学的有效性。一堂高效的英语课堂必须确定目标，突出教学重点、突破难点，教学内容厚实点，教学方法灵活，教学艺术得到充分体现，教学目标评价的多元化、教学方法多样让学生思维活跃一些，让每个学生在40分钟都收获得更多一些。因此每次上课之前我都要提前备好课，认真钻研教材，为保证课堂教学的有效性做好准备。比如在教学学习用品pen、pencil、bag、book、classroom等单词时，我就利用事先准备好的学习用品，导入这些单词，然后利用学生手中的钢笔、铅笔、书等进行巩固练习；在教学apple、pear、orange、banana等单词时，就把各类水果带进课堂，在英语和实物之间建立直接联系，促进学生理解记忆所学新知，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。
二、适当的教学方法更有有利于课堂教学的开展。
在教学中，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，巧设教学情景，激发学生的求知欲与好奇心。一首英文歌，一句温馨的英语问候，都能激起学生的求知欲和好奇心。精彩的情境导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的学习境界。 例如在教句型“Who’s that boy?先播放“Hello,Who are you?”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及手舞足蹈的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。在教学中，玩游戏、做动作同样也可以培养学生英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。情境教学法、自然拼音教学法、TPR教学法、重叠螺旋式三循环教学法、 简笔画教学法等更是被广泛应用，尤其是TPR教学法，更是 拉近了老师和学生之间的距离。比如学完了人体身体部位的单词和句型，Touch your…Show me your…Raise your left/right…之后，可以进行4人小组的操练，可以由1人发口令，另外3人进行快速反应，并且轮流发口令。这样训练更有效果，并且每个人既锻炼了说，也锻炼了快速反应。
三、激励学生，让学生体验到成功学习英语的快乐。
在教学过程中，要经常运用赞扬和鼓励来对待学生，多用启发式，建立他们的自信心。在课堂上，同学中不论是谁只要稍稍进步，就应该抓住这一有利时机对其加以鼓励，而表扬的方式也是多种的，一个微笑，一个眼神，甚至一个夸张的动作，都能引起学生的重视。Good!Goood job!Well done!Excellent!等表扬的方式，更是让学生信心百倍。在教授体育相关的句型时，我故意找出学习能力比较差，但是体育成绩很棒的学生，问他：“Do you want to play basketball?”此学生积极性很高，回答：“Yes,I do.”我接着又问：”Excellent ！Can you play basketball?他好像没听明白，旁边的学生为他翻译，他马上回答：“Yes,I can.”然后我说：Very good!Mayi is very good.He can play basketball.他非常高兴。 后面我再问“Can you run fast? Can you jump high?等问题的时候，他的手举得高高的，很自豪地回答”Yes,I can.通过这种方法，学生的学习积极性明显提高了。
四、运用现代化教育技术手段，让英语课堂充满真实感。
在小学英语课中运用现代化教育技术，创设教学情境，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，促进学生综合能力的提高。同时在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣。在教学颜色单词的时候，我将学生喜欢的颜色逐一呈现出来。通过有趣的卡通人物，美妙的音乐，使学生仿佛置身于实际情景中，尤其在教学最后一个单词Brown时，我让学生观看视频学英语，在观看的过程中，学生们非常认真，非常兴奋，碰到自己喜欢的颜色马上就自信的说出来，同时也学会了Brown这个单词。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。大大活跃课堂气氛，激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。在教What is he/she doing?时，我从电脑软件中找到读书、走路、散步、游泳等图片和影片，并从学生喜爱的动画片中下载一些片段，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题，这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。
但是随着英语课堂的不断深入，小学英语仍然处在“副科”的位置，目前也缺乏检测课堂教学有效性的有效方法和手段，教师平常的英语课堂教学也只求让学生能跟、能读。很难做到向40分钟要质量。“授之以渔”是课堂教学的智慧所在，真谛所在。有的教师教学新单词时，课堂上这个单词从教师口中出现了无数次，学生跟读有无数次，但课后听课的老师问学生刚才学过的只是用英语怎么说，学生们好多都摇摇头。像这样只灌输知识而缺乏学法指导的课，教师教的再累也是低效的、无效的。当然造成低效课堂教学的原因还是有很多的。有教师自身素质的问题，学生学习环境不足（一周两节课）,大班化教学，专用教室，现代化教学媒体不能广泛被应用的问题等，都困扰并直接影响了课堂实效。但是目前小学英语教学中的娱乐化、知识化的倾向是导致低效的最为直接的因素。所以，我认为在小学英语课堂教学中，进行教学有效性的研究是很有必要的，它是当前深化课程改革的根本要求。