激活学习网站_优化体育教学.doc

激活学习网站，优化体育教学【内容摘要】随着高科技领域的不断扩展，一种融电、光、图像为一体的科学技术，已经以一种锐不可挡的势头进入了学校，已全面运用到各学科的教育教学中，并作为一种高效的手段得到大力的开发和应用，这就是学习网站。它们为教学提供了便捷、有效的方法，从而更好地优化体育教学。【关键字】学习网站 体育教学 优势1前言教育信息化目的之一在于变革学习方式和教学方式，从而实现教育现代化。网络以其海量信息资源、便捷沟通等特性成为新型学习环境的有机组成部分。在众多“学习网站”中我们发现，有的网站教育效益明显，成了新型互动学习的平台，参与到课程整合的实践；有的网站成了教师“走向新课程”心路历程的数字化体现；还有的网站则成了符合新课程、支持新课程学习方式的专题资源网站。从当前的使用情况来看，学习网站还只是在语文、数学、英语等学科中得到广泛的开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。而从传统观念来看，普遍都认为学习网站和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现象，引不起同学们的兴趣，往往是达不到预想的效果。如果用学习网站来上课效果是什么样呢？于是，我就开始了自己的尝试，通过自己的尝试，我觉得体育课是完全能用学习网站来进行教学的，且应广泛推广的，那么，学习网站能为体育课教学提供什么呢？2体育学习网站提出的意义。21 学习网站为信息技术与课程整合的开展提供一个平台。 当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响体育教育的现状。因为只有这样，体育教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到体育学科教学中。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、主动性和创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。22 开展学习网站的研究，对人才的培养具有重要的现实指导意义。 众所周知，国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。当前国际形势风云变幻，我们同时迎来了机遇和挑战，而迎接挑战就需要培养和储备足够的具有综合素质的优秀人才。信息社会对新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、加工、利用的能力。这就要求学生学会高效率地自主学习，要求教师从传统的教学模式中走出来，由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者和指导者。让学生由被动的接受状态变为学习的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。学习网站不仅可以为学生提供完备的知识系统和优质的学习资源，而且还可以为学习者营造良好的自主学习和协作学习的环境，有助于培养学习者综合素质。因此，深入开展学习网站的研究具有重要的现实指导意义。3学习网站对体育教学的支持。计算机网络以其便捷性、交互性和超越时空性等技术优势，创建了一个新型、开放的学习环境，网上资源与网络环境是实施学习的重要条件。学习网站对体育学习的支持作用主要体现在以下几个方面： 3 1 对教学资源的支持。教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源。随着电脑科技的普及，教学中，教师借助网络向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。 32 对人际关系的支持。 321 平等的教与学的关系。网络提供了一个虚拟的环境，在虚拟的环境中，教师与学生间的交往日益平等化。 322 以学生为中心的教学形式。网络环境下，教师只作为课堂教学的组织者、指导者，学生知识建构的帮助者、促进者出现，其主要任务是要把精力放在如何使学生学会学习，学会“研究”。在此过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学生的创新精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。 323 群体化的协作学习。网络上的“群体”，并非指在地域空间上所划定的群体，而是在网络支持下的虚拟电子课堂的集合。在网络中，研究者之间可以随时随地地相互联系、相互分享，交流他们的心得、信息及研究成果，进行协作性的学习，能够有效地发挥学习者学习的能动性和创造性，从而在更高的认知层次上达到对知识的真正掌握。可见，计算机网络为体育学习提供了全面、丰富的资源保障和方便、快捷的技术支持，为体育课堂教学的顺利实施创建了良好的学习环境。4学习网站在体育教学中的优势。41 利用学习网站，激发学生学习兴趣。学习网站能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教方式来进行教学，效果是不太理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，教师在上课时采用了网络教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑两手撑垫屈臂低头两脚蹬地提臀收腹重心前移团身滚动枕骨、肩、臀部依次触垫抱小腿团身成醇蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我们可以运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，教师还可以将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。 42 利用学习网站，营造个别化的学习氛围。 传统的课堂中，往往需要教师时时以权威的角色强调课堂纪律，以保证学生在良好的秩序中学习，教学过程中往往是学习较快的学生主宰课堂，学习较慢的学生不敢发表观点，怕丢面子，没有信心，同时由于得不到及时帮助，逐渐失去学习信心和积极性。 利用学习网站，我们可以改变课堂管理方式，构建个别化学习氛围。创设个别化的学习氛围既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以对学生整个学习过程进行个别化的指导。特别是对于偏爱独立学习的学生而言，可在集体教学时辅以一些个别教学策略，为其提供更自由的个人空间。如对于偏爱听觉的学生，采用讲授、网上讨论、谈话、播音等形式，让其在网络环境下获得听觉感官的享受；对于偏爱触动觉的学生，让其作笔记、通过实验、实习练习、游戏、角色扮演等方式，增加其实践操作的机会，真正实现因材施教。43 利用学习网站，实施协作式学习。 实施协作式学习为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。利用学习网站，只要鼠标轻轻一点，学生不仅可以获得所要的教学内容，也可以和课堂内的每一个同学、老师进行即时的交流、探讨；甚至学生还可以利用电子邮件、网上论坛等方式请教课堂外的许多“老师”。学习网站作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点就是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现促进师生、生生之间的多向人际互动，甚至带动课堂内外的交流，让学生在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。44 利用学习网站，促进课内外体育学习方式的一体化。体育与健康课程的教学目标之一是培养学生自主锻炼、自我调控、自我评价的能力，因此，只依靠课堂教学很难将繁多的健康、营养、健身知识传授给学生，通过教师建立教学内容资料库和网站，供学生课外学习使用，为学生提供了动态、开放、丰富的学习资源，拓宽学生学习体育的渠道，使课堂教学得到延伸，与课外体育、家庭体育和社会体育有机结合，促进学生个体的可持续发展，利用计算机和网络技术，不仅培养了学生对体育的兴趣和爱好，而且使学生逐步认识到体育锻炼的价值，对个体终身发展的重要意义，为学生建立终身进行体育锻炼的意识和能力奠定良好的基础。例如我们学校最近在学健美操，我们在这堂课的设计中，就可以把学生分成四组，课前通过指导学生利用网络及图书查询有关健美操编排的理论依据和人体的运动规律，让学生搜集各种健美操的录像带、光盘及录音带等，让学生自己学习创编，两周后学生们以小组为单位分别展示了他们各自组创编的活力操、健美操、模仿操等，课上，各小组相互学习，课下，学生们一起进行切磋练习，使学生掌握了体育学习的方法，充分发挥了学生主观能动性，提高了学生自主学习的能力和搜集信息、整理资料的能力。将课内、课外体育学习有机结合起来，有利于落实“健康第一”的指导思想，促进学生的身心全面和谐发展。5结束语总之，随着网络时代的到来，教学资源的建设已经由单机版的多媒体教学向网络性资源发展。教育学习网站作为一种新型的教学资源形态，必将成为教育技术研究的一个热点。我们必须与时俱进，应用现代学科教学理论，借助现代信息技术平台，研究学习过程中学习网站建设和应用，进行信息技术与学科课堂教学整合的理论与实践，探索新型教学模式，开发基于现代信息技术环境下新一代网络资源，实现素质教育的人才培养目标。只有充分激活学习网站进行教学，在应用中不断改进，专题学习网站才会日趋成熟，教学经验也会逐渐积累起来。 【参考文献】1. 学校体育：多媒体进入课堂教学中国体育报，2004.7.2. 倪志敏.讲解示范在体育教学中的应用J.体育成人教育学刊，2003，1.3.余胜泉 吴娟编著.信息技术与课程整合网络时代的教学模式与方法.上海教育出版社. 2005年.