《三国鼎立》课例.doc

《三国鼎立》课堂教学实录
鸡西市第三中学 李红岩一、教学目标
  基础知识：掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用。理解曹操能够统一北方的原因、曹操败于赤壁之战的原因、三国鼎立局面形成的原因。
  过程方法：再现表达让学生复述自己所知道的官渡之战、赤壁之战、诸葛亮、曹操等事件或人物事迹，培养再现历史情境的表达能力。分析现象抓住本质 ，通过对曹操胜于官渡败于赤壁原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。区别文艺与史实 ，将文艺作品中的情节与历史事实对比，提高学生分辨历史真实性与文艺创作中的虚构、夸张等艺术性的能力。
情感态度价值观：正确评价历史人物。通过对曹操、诸葛亮等人的评价，使学生认识到评价历史人物的主要标准是看他们是否推动了社会的进步和生产力的发展。
二、教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。
三、教学难点：曹操能够统一北方的原因、三国鼎立局面的形成。
四、教学过程
（一）导入新课
 播放视频：电视剧《三国演义》片头曲。
师提问：这是哪部电视剧的片头？片中出现了哪些人物？请你说出《三国演义》中几个著名的经典故事。
生：《三国演义》；刘备、曹操、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞……；温酒斩华雄、桃园三结义、煮酒论英雄……
教师组织学生学习和探究新课
二）讲授新课
官渡之战
指导学生阅读“官渡之战”课文以及插图《曹操赤脚迎许攸》思考回答课件中提出的问题。
学生阅读后师生共同探讨。
1、师： 想一想：东汉末年，我国北方出现了哪两股强大的割据势力？
生：曹操、袁绍
师：曹操和袁绍分别占据在哪个地方？
生：河南曹操，河北袁绍。（学生回答的同时，教师演示地图）
2、师：曹操势力壮大的原因？
生：政治上：（1）“挟天子以令诸侯”（2）重视人才
经济上：（1）招募流亡农民垦荒（2）组织兵士耕田
师：很好！东汉中期以后，外戚和宦官交替专权，政治十分黑暗。终于引发农民起义，使得东汉政权名存实亡。从此，统一的局面被打破，国家陷入分裂。形成了很多军事集团，其中实力最强的，一个是袁绍，盘踞河北，人多粮足。还有一个，就是历史上称之为奸雄的曹操，需要我们客观评价的曹操。他占据河南，招募流民垦荒，组织屯田，实力不断壮大。在这个时候，北方袁绍率军南下，想消灭曹操。就是后世所谈论的官渡之战。（展示《官渡之战示意图》）。
3、教师指导学生叙述官渡之战的经过，同时教师用多媒体课件演示。
4、表格归纳官渡之战的时间、交战双方、战争特点、结果、作用。
时间
公元200年
交战双方
袁绍和曹操
战争特点
以少胜多
结果
曹操胜利
作用
奠定了曹操统一北方的基础
教师出示表格，学生归纳。
5、动脑筋：比较一下战前袁绍和曹操的实力，分析战争过程中，两人的心理素质，你能找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗?
学生讨论得出结论
  (曹操善于用人，采纳许攸的计策，所以能够以少胜多。袁绍骄傲轻敌，留不住人才，所以才会败于他人。我们要吸取历史经验教训，注意提高自身心理素质，将来才能取得成功。)
过渡讲解：官渡之战后，曹操基本上统一了北方。曹操之所以为奸雄，那么他肯定具备一定雄心，也就是野心。随之而来就是想要进一步统一全中国。
师：给大家听一首诗。（多媒体展示《曹操统一北方图》，接着播放《龟虽寿》），你们说将会发生什么？
生：开打。
师：说得好啊，现代术语叫“开打”。你能把这段历史讲给大家吗？
生：曹操在一个名叫赤壁的地方败给孙权和刘备军事集团的联军,就是赤壁之战。
赤壁之战
指导学生阅读“赤壁之战”课文和文献资料“杜甫诗句”以及插图《三顾茅庐》思考回答多媒体课件问题。
1、 孙权、刘备势力的扩张
学生阅读后归纳（略）
2、学生介绍诸葛亮、周瑜（略）
3、做“动脑筋”：画中人物都是谁?他们去做什么?这里面有个成语故事，谁能说得出来?
生：画中的三个骑马者是刘备、关羽、张飞，后面跟着一个挑担的随从，还有一个人打开了门，他就是诸葛亮的书童。他们去拜访隐居在隆中茅庐里的诸葛亮，想邀请诸葛亮出山扶佐刘备。这个成语故事叫作“三顾茅庐”。
4、多媒体展示《赤壁之战示意图》
5、教师指导学生叙述赤壁之战的经过，同时教师用多媒体课件演示。
6、学生列表归纳赤壁之战的时间、交战双方、战争特点、结果、作用。
时间
公元208年
交战双方
曹操和孙刘联军
战争特点
以少胜多
结果
曹操失败
作用
奠定了三国鼎立的基础
教师出示表格，学生归纳。
7、师：真的是十年河东十年河西啊，豪情万丈的曹操在官渡之战大获全胜，何以在赤壁之战中败走滑铁卢，大败而逃呢？同学们分组讨论一下。
生：老师，曹操败于赤壁之战是“天意”。
生：老师，我不同意，“天意”是迷信的说法。
生：曹操失败的主要原因在于他骄傲轻敌、麻痹大意。
生：老师，曹操不占天时，天气原因。
师：同学们说的真好,曹操阴沟里翻船肯定有其自身原因，归结起来有：其一、他骄傲轻敌,麻痹大意。其二、他的军队来自北方，不习水战，不服南方水土，很多人得了传染病，严重地削弱了战斗力。其三、那天刮东风有两种可能性:一是偶然的；二是诸葛亮、周瑜懂得气象预测，选择了刮东风的那一天去进攻曹操。总之，曹操的失败既有必然性，又有偶然性，其中占据主导地位的是必然性因素，就是孟子说的天时地利人和。（多媒体展示孟子的话）
过渡讲解：赤壁之战奠定了三国鼎立，你看我不顺眼，我瞧你不舒服，但是你拿我没办法，我也动不了你，暂时维持了这样一个局面。曹操呢，无奈退守北方，无力南下；孙权巩固了在长江中下游的地位；而刘备占据湖南湖北及四川等地，给大家展示当时的势力格局图。(多媒体展示三国鼎立地图)
三国鼎立的形成
1、师：“三国”指的是哪三个政权?定都在哪里?建立者分别是谁?各是哪一年建立的?
学生阅读得出结论
国号   都城  建立者  建立年代
 魏  洛阳  曹丕  220年
蜀(汉)  成都  刘备  221年
 吴  建业  孙权  222年
2、师：大家都知道任何社会都存在竞争，国家也是如此，美国之所以如此强大，在于始终重视自身发展，我们中国也是一样，国际之间的摩擦很关键在于国家综合国力的大小。三国时期他们三个国家也是这样想要统一南北就需要强大，想要拓展生存空间就需要怎么做？
生：发展生产。
师：正确！大家翻到相关部分阅读并归纳。
生：魏国修建水利工程；蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国；吴国的造船业发达。
3、师：230年，吴国发生了一件与今天台湾有关的事件是什么?此事件证明了什么？
生：孙权派卫温率领万人船队到达夷洲，夷洲就是今天的台湾。证明了台湾自古以来就是中国的领土。
4、根据“自由阅读卡”回答：我国古代丝织品最高水平的代表是什么?三国时期，哪一个政权的这种产品行销各地?
生：我国古代丝织品最高水平的代表是锦，蜀锦行销三国。
（三）课堂总结：师生共同总结，师指出重点内容。学生根据所学内容以及自己的了解评价曹操和诸葛亮。使学生明确评价历史人物的主要标准是看他们是否推动了社会的进步和生产力的发展。
（四）当堂反馈
1、做书中“活动与探究”找一找：右图哪些地方有错?错处如何改？
2、106页“活动与探究”比一比：
(1)填表： 国号  户数  人口  兵力
    魏  103万  443万  60万
    蜀  28万  94万  10.2万
    吴  52.3万  230万  23万
(2)根据上表的统计：哪一国实力最强?哪一国实力最弱?
  (魏国实力最强，蜀国实力最弱)
3、99页“活动与探究”看图分析：
(1)从画像上看,谁的年龄大?实际上谁的年龄大?
  (从画像上看，诸葛亮年龄大。实际上周瑜的年龄大，而且大6岁。)
  (2)文艺作品中的人物形象与历史的实际情况为什么会不一样?
学生回答，教师总结：由于诸葛亮是文臣，很有智慧，文艺作品就将他塑造成“老谋深算”的年长人物。周瑜是武将，文艺作品就把他塑造成英气勃勃的年轻统帅，而不去管他们的实际年龄。文艺作品可以在大体不违背历史真实的前提下进行虚构和夸张，使情节生动有趣。因此作品中的人物形象往往与历史的实际情况不一样。
（五）课后作业：完成本课练习册习题。
五、板书设计
第18课 三国鼎立
官渡之战：奠定了曹操统一北方的基础
赤壁之战：奠定了三国鼎立局面的基础
三国鼎立局面的形成：魏、蜀、吴
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