为人民服务教学案例.docx

为人民服务教学案例

颍上县半岗镇 倪纤君

教材分析
《为人民服务》这篇讲读课文，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。
　　张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。
学情分析
六年级下册是小学阶段的最后一个学期。经过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用
教学目标
1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
　　2、学会本课7个生字和新词。
　　3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分
教学过程
一、教师讲述背景材料。
　　出示课题后，课件展示课后练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的”？然后由教师简明地讲述有关资料：
　 　抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。
　　二、引导学生初读课文。
　　1．全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义，还课件展示一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。

　　2．为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。
　　课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。
　　第五段表达了讲演人的哀思。
　　3．要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：
　　我们这个队伍就一定会兴旺起来。
　　中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。
　　一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
　　4．在学生阅读的基础上通读全文，概括地说说各个段落的大意。
　　三、引导学生细读课文。
　　可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。
　　1．第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。
　　2．第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。
　　3．第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。
　　4．第四段可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务：要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：要努力奋斗；要互相关心，互相爱护，互相帮助。
　　5．第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。
　　四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。
教学反思
.《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的一篇精读课文。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。也是是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是“无趣”的，可我在教学时却感受到了语文教学的无穷乐趣。教学中我让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。我从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。
以下选取其中一个教学片段，“开追悼会的目的”的记录。　　
　　文章引用：今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员、是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬、开追悼会。这要求成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会，用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。　　
　　师：同学们读读这段文章，想想从中你能读懂什么？体会到什么？　
　　学生：我体会开追悼的目的是“寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”。
　　师：说得很不错，有哪位同学再来说一说？
　　学生：通过学习这一段，我读懂了：毛主席能平等待人。他认为人没有高低贵贱之分。不管是谁，只要他是为人民利益而死的，我们都要给他开追悼会。张思德同志是为人民的利益而死的，所以我们就要为他开追悼会。　
　　师：你的想法很独特，老师都佩服你了。
　　学生：我也认为开追悼会是为了歌颂那种“全心全意为人民服务”的精神，寄托我们的哀思。　　
　　师：你特别爱动脑筋，这句话起了画龙点睛的作用，让大家禁不住为你喝彩。
　　学生：我体会到了开追悼会既可以安慰死者的家属，又号召大家都来学习他的精神。
　　师：你的表达很清楚，大家一听就懂……　
　　学生：我从文中读出“毛主席是个极其聪明的人”。为什么这样说呢？当时的革命势力并不强大，毛主席就用为死者开追悼会的方式让人民都团结起来，这样一来，革命力量就会慢慢增强，一举歼灭敌人，解放解放全中国。　　
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　　长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。上课的效果还不错。