超重和失重的教学设计.doc

《超重和失重》

教学设计方案

浙江省德清县高级中学 须雪忠

一、三维教学目标分析
1. 知识与技能目标：识别超重和失重现象；能运用牛顿运动定律分析超、失重现象发生的动力学原因，理解超重和失重现象的本质。培养学生善于从实际情景中捕捉信息、发现问题并提出问题、陈述观点的能力；培养学生对多种情景中的相似因素进行分析、比较，并加以归纳、概括的能力。
2. 过程与方法目标：采用“情景——问题——探究——讨论”的开放式教学法。让学生在观察、思考、提问、猜想、实验、交流、比较、归纳等一系列探究活动中亲身体验、认识生活中的超重和失重现象。
3. 情感态度与价值观目标：在教师的引导和鼓励下培养学生敢于探索、敢于提问、勇于创新的科学精神；借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱生活、热爱科学的情感。

二、学生的学习流程

观看蹦极和宇宙飞船升空及人类太空活动录像。
交流、陈述所见、所闻、所感，提出问题。
应用探究成果，认识宇宙飞船升空及人类太空活动中出现的超重和失重现象，提出新的问题。
认识电梯上升运动中出现的超重和失重现象。
探究蹦极下落运动中出现的超重和失重现象。（通过模拟实验自主探究。）
讨论、交流、归纳探究结果，解决问题。
比较电梯上升运动和蹦极下落运动中出现的超重和失重现象。

三、教师的施教流程

重新播放宇宙飞船升空及人类太空活动录像，引导学生应用探究成果，并提出新的问题。
播放蹦极和宇宙飞船升空及人类太空活动录像，创设问题情景。

引导学生交流、陈述所见、所闻、所感，提出问题。

运用牛顿运动定律分析电梯上升运动中超重和失重现象发生的动力学原因。
引导学生探究蹦极下落运动中出现的超重和失重现象。

引导学生讨论、交流，比较、归纳出探究结果，解决问题。

布置课后探究作业。

四、教学说明
1本节课创设了较多的学习情景——录像、图片、小实验，希望物理课堂更贴近生活，使物理知识真正走近学生，据此激发学生学习和探究的兴趣，从而积极、主动地发现问题、探究问题、解决问题，并在“究物说理”中获得真知，发展能力。
2.本节课的重点是认识超重、失重现象的实质和产生原因。我在教学中通过“变速上升的电梯中放置的台秤的示数发生变化”这一情景，引导学生思考、讨论：“变化”的到底是什么？从“质量”到“重力”再到“压力”，探出了究竟后，再引导学生运用牛顿运动定律分析超、失重现象发生的动力学原因，使学生真正认识到超重和失重现象的本质。
3.学生对力与运动关系的错误认识是根深蒂固的，——这是教学中的难点。在超重和失重的产生条件上，就有一些学生认为，当物体向上运动时出现超重现象，向下运动时出现失重现象。我在教学中通过引导学生比较“电梯的上升运动”和“蹦极的下落运动”，使学生认识到，超重和失重只与物体加速度的方向有本质联系，与物体速度的方向并没有本质联系。
4.在航天器的失重环境中，会产生很多新的物理现象。——这引起了学生强烈的探究兴趣。在学习了超重和失重的基本理论后，我呼应教学引入，回放了宇宙飞船升空及人类太空活动录像并提供相关的图片，让学生放飞希冀与梦想。
5.本课的最后布置了“课后探究”作业，目的是突破课堂的限制，使探究活动向课外延伸，拓展学生的视野。

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