教辅资料束缚了孩子的思维.doc

教辅资料束缚了孩子的思维
随着社会的进步，生活水平的逐渐提高，人们对孩子的教育越来越重视。从孩子上幼儿园就开始，择校择班择老师，总害怕孩子输在了起跑线上。从孩子牙牙学语就开始给孩子买各种各样的书，有开发智力的，有训练思维的，还有故事书、古诗、字帖等等！于是，市面上出现了很多的书店，走进书店各种图书琳琅满目，让人应接不暇。尤其是学校附近的一些书店，摆满了不同省市不同出版社的不同教辅资料。
每到假期快要开学的时候，各个书店门庭若市，书店老板更是忙得不亦乐乎，给孩子们推荐完了语文、推荐数学、推荐完了数学又推荐英语，推荐结束后又是讨价还价。再看看家长们，一个个满脸的严肃，慎重选择，总想拿到一本全世界最好的资料给孩子，好像让孩子拿到手就能提高能力，可见望子成龙之心切。一次书店出来，花钱多少先不说，每人手中都拿了一大堆，各个学科都有，甚至一门学科就买了好几本，然后脸上带着丰收的喜悦离开了。试问：这些教辅资料到底能不能辅导孩子？是不是孩子用了教辅资料就能提高孩子的学习能力，就能使孩子金榜题名呢？
我是一名小学语文老师，认为语文的学习不仅仅是读读课文，写写生字，更主要的是训练学生听、说、读、写的能力。学习语文是一个积累的过程，其学习的根本目的，其一在于体味语言文字的无穷魅力，其二在于运用语言文字书写优美篇章。这样想来，我们的语文课堂应该引导学生多读，多思，品味语言；多读，多练，运用语言。近年来，我发现开学伊始，学生手中就有一本资料，这种资料内容丰富也很全面。每一篇文章都安排有阅读提示、作者介绍、学习目标、重难点、生字全解、课文解析、近反义词、词语解释、中心思想、课后题解等内容，比老师手中的教学参考书涵盖的内容丰富多了！孩子拿到手没有老师也能理解课文内容，还真是一本好书。随着时间的推移，我发现这种书由最早的《字词句段篇》发展到《英才教程》、《课堂全解》、《全解全析》、《奇迹课堂》等等。仔细翻看这些书，内容都大同小异。那么，孩子几乎人手一本的书，到底对孩子有没有帮助，我认为这些教辅资料不但不能起到辅导作用，反而束缚了孩子们的思维。
阅读能沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，阅读能沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养,丰富文化的积累。发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养品位，阅读能发展人的语言，发展人的感受，理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，搜集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。送走了一届毕业生，接上的是四年级学生，四年级属于过渡段，孩子刚刚接触阅读教学和作文教学不久，还没有理解课文的能力，回答问题也抓不住重点，我尽量每天从简单问题入手，让孩子们用一个词语或一个句子来回答，尽量让学生思考，开发学生的思维。可是几天下来，我依然和学生无法配合，我提出的问题学生似乎一点都听不懂，给我的答案让我哭笑不得，我认为我的问题孩子听不懂，就尽量把问题设计的简单，语言简洁，而且多重复几遍，刚开始还有几个学生起来回答尽管是牛头不对马嘴，到后来干脆就那儿一坐，头一低不再理我。怎么会这样？我感觉自己失败到了极点！我也是有着十几年教龄的老师了，怎么会在课堂上出现这样尴尬的局面，我在努力找自己的问题，虚心的和同事们探讨，不断的思考，还是没有结果。有一天，课堂上，我提了一个很简单的问题，有的同学低下头思考了片刻便举起了手，我看看举手的同学还不多，还有好多同学在低头思考，我就下去在学生们中间转转，这一转，我发现了一个天大的秘密，孩子们哪儿是在低头思考呀，他们是在资料上找答案，我再往前走再看，每个同学的课本下面都压着一本资料，原来，每次我提出问题孩子们就低头开始在资料书上面查找，还真难为了孩子们，我每次提问都不会和资料上的问题一样，所以孩子们的答案驴唇不对马嘴，等孩子们把资料上出现的那些词语都回答完还等不到我肯定的时候，他们只好保持沉默。我的可爱的孩子们，你们思考能力被资料绊住了，你们无法摆脱资料，也就无从感受语言文字的美，也就难以开发自己的思维，而思维能力就是学习能力的核心呀！
识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。小学阶段识字量大，尤其是一二年级，每天都要认十几个生字，作业也有写生字并给生字组词的任务，我们的学生写作业从来都不用思考也不用去想办法牢记，资料上面有的是拼音有的是组词，直接去抄，何乐而不为呢？试想，这样下去孩子会独立给生字注音吗？孩子还有组词能力吗？这样的识字教学还有用吗？不会组词如何造句，如何写文章，长此以往，语文教学还有意义吗？
古人云：不动笔墨不读书。听、说、读、写是一个不可割裂的整体，写不仅是一项重要的语文基本功，而且有利于我们更加全面地了解学生的阅读情况。课堂内的小练笔，能更好地落实课标中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。一天课堂上，学完课文我就课后的小练笔让学生进行写作，在巡视指导中，发现一个同学写的非常精彩，用词恰当，切合实际，而且语言组织的相当紧凑，看了之后我很欣慰，觉得自己本节课的教学很成功，准备在交流的时候就让他来展示一下自己的风采。然后我看另外一个同学也是笔走如飞，来到这个同学跟前，我想这位同学今天肯定也是灵感大发，于是迫不及待的读起他的句子来。谁知，和前面那一位同学写的没有什么两样。咦！奇怪，他们俩座位里的这么远，不可能是抄袭吧？我的心情一落千丈，于是我就悄悄观察他们两人，发现没有什么异常，只是发现他们时不时的低头在抽屉里看看，难道这里面有猫腻。我走到一个同学身后，发现他课桌抽屉里放着一本打开着的书，走到跟前拿出来一看，是一本资料书，上面也有这个小练笔的参考答案，而这位同学写的句子和这本资料书上的一模一样。再翻翻这本书，发现每一单元都有范文。我恍然大悟，平时改作文总说是孩子们相互抄袭，还真是冤枉了孩子们，孩子们根本就不用抄别人的，资料是现成的啊！
孩子学过的知识，适当的巩固是需要的，确实需要一定的练习。但是孩子利用资料应付老师，应付作业，对里面的一些练习题却视而不见，还有的学生拿着很多资料，无从下手，不知道该做哪个上面的题，有的家长逼迫孩子做完这本拿那本，做完那本又换新的，题海战术，使得孩子对学习产生了恐惧心理。而且一些教辅资料不但起不到辅导孩子的作用，还使孩子养成了懒惰的毛病，懒得动手、懒得动脑、懒得积累。家长慷慨解囊，为孩子们买各种各样的练习题、作文书，可是我却很少发现有家长给孩子买课外书的。教育专家尹建丽在她的教育作品《好妈妈胜过好老师》这本书里写道：“有一根‘魔杖’，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力。这个‘魔杖’就是课外阅读，他有一种魔力不显山不漏水的赋予孩子不同的能量——凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。”我个人认为，小学生没有必要买任何教辅资料，只要告诉孩子讲解的重要性，让孩子课堂上用心听讲、积极思考，课下完成老师的布置的家庭作业，就足够了。不买教辅资料不会使孩子落后，而一个从来没有获得阅读熏陶的孩子，是真正从起点上就落后了一步。