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不要小看孩子
开学已有一段时间了，我认为孩子的适应性和交往能力还是比较强的，大部分幼儿都能适应了幼儿园的生活。但个别的孩子还是情绪不稳定，例如一天午餐时小雨小朋友突然哭起来。面对桌上的饭菜，一口也不吃。我走过去，蹲下来亲切的问他们：“你为什么哭呀？幼儿园的饭菜可好吃了，你看小朋友们吃的多香啊。可他们根本听不进，哭的更厉害了。我有问：“你是不是什么地方不舒服了？告诉老师，我会帮助你的。”她还是哭。我无计可施，决定走开，让他们自己安静一下。想不到，我刚一走开，班里的孩子们就在纷纷安慰他们。
X X说：“你是不是想妈妈了，妈妈很快就会来的。X X X说：“我们吃好饭，睡好觉，妈妈就来接了。” ……
在大家的劝慰下，他们你看看我，我看看你，真的很快就不哭了，也和大家吃了起来。

反思:在幼儿园，类似这样突如其来的问题时常出现，也往往弄的教师手足无措。通过这个案例,我认为自己总是从成人的角度思考和分析问题，用成人的方式试图解决儿童世界的问题。忽视了幼儿作为特殊独立个体的思考方式和情感模式，没有真正的做到“以儿童为本”。在解决问题时，往往忽视幼儿间情感在其中所起的作用，忽视了幼儿间关爱、互助对幼儿情绪情感发展的价值，忽视幼儿独立解决问题的能力。今后的教育中，我要注意利用幼儿间这种儿童领域的感情教育资源，充分相信幼儿，把孩子的事交给孩子，更多的为幼儿创设独立解决问题的能力。幼儿比我们想象的要能干的多，他们之间特有的交流方式就是人类交往的雏形，也是最为纯真、丰富、美丽的交往，我们既应正视它、尊重它，更要运用它、发展它。

试论如何正确建立幼儿园的良好师生关系
在幼儿园中，良好师生关系的建立，是创设良好的精神环境的重要组成部分，每个教师必须正确看待自己的教育对象，必须与幼儿建立良好的师生关系，这样幼儿才能愉快地生活、学习和成长。成为幼儿教师已经有好几年了，对于此我有一些自己的见解和经验,在幼儿园中，要建立良好的师生关系，关键在教师这一方,我觉得要想建立一种和谐、融洽的师生关系，应该具备以下几个因素：
一、遵循平等交往的原则
首先要尊重孩子。在组织教育活动时，应充分考虑到幼儿身心发
展特点及兴趣和需要。尊重幼儿，把幼儿当作有主观意识和独立人格的人，保护他们的自尊心，在一些事情上，有时也可以让孩子参加，让孩子觉得自己是班级不可缺少的一份子。如，在班级活动的各个方面发挥幼儿自主作用，让孩子和我一起整理班级，美化班级环境等，这些活动不仅让幼儿获得成功感，而且可以消除师生之间的戒备心理，缩短师生之间的距离，形成坦诚，宽容的师生关系。
其次要经常换位思考。孩子的世界和大人的世界会有所差距，这
就需要作为幼儿教师的我们经常换位思考，从孩子的角度出发，设身处地为孩子着想，不要以老师的姿态和孩子相处，这只会使孩子觉得老师独断专行，反而会增加与孩子的距离。孩子的世界有时可能会与现实有很大的差距，对于事物判断也会发生偏差，当我们发现这些错误时，不要立即以劝告的方式告之，而是要等待孩子自己发现错误，再告诉他们怎样避免下一次错误的发生，这样可以使孩子主动接受，而非被动接受。
再有要积极参加孩子的各种活动。在幼儿园里，我们不仅仅是充
当教师的角色，还要以孩子朋友的身份，融入孩子的世界，作为幼儿教师，要能放下架子，把自己看作是孩子们的伙伴，参与他们的各种活动。如，在“娃娃家”里，我变成了妈妈，和孩子们一起过家家；在“小小理发屋”里，我变成了理发师，为孩子们打造靓丽的造型等等，我和孩子们打成一片，在无拘无束地交往中建立起了亲密的关系。因此，我们应该积极主动参与幼儿的各种活动，这样有利于提高师生之间的信任度，更有利于良好师生关系的建立。
最后要不主观臆断孩子。每个孩子，内心都怀着当个“好孩子”
的真诚愿望，希望得到老师的爱护和肯定，所以作为幼儿教师的我们，在评价孩子的行为时要慎重，不要武断，尤其是对少数缺点比较突出的孩子，更不能凭主观作出判断。记得有一次，我有些感冒、咳嗽，刚到盥洗室吐痰，就听见教室里吵了起来，原来是平时纪律性比较差的明明引起的，只听见几个高嗓门的小姑娘说：“就是明明不对，随便下座位，还推其他的小朋友。”明明不服气地说：“谁随便下座位了？谁推人了？”我心里想：这孩子总是这样子，提醒他好几次了，怎么总是不改呀。但这时我要求自己保持冷静，我让孩子们静下来慢慢说。明明说：“我看见唐老师咳嗽，想去给她端杯水。离开座位时，不小心碰到了旁边的小朋友，我不是故意的。”原来是大家误解了他的一片好心，幸亏我当时能够保持冷静，没有立即责怪明明，否则会因为我的主观臆断或是不恰当的处理方法，扼杀它关心别人的美好情感。
二、在班级里营造民主氛围
民主不但在大人的世界里占有很重要的地位，而且在孩子的世界也不容忽视。孩子的内心是很脆弱的，这就更需要我们要注重民主，作为幼儿教师，特别要理解幼儿的年龄特征，万万不能向对待成人那样，动辄指责、批评，也不能采取讽刺和轻蔑的态度，而是要和颜悦色，循循善诱，通过积极带鼓励性的语言，对幼儿进行正面教育。幼儿也有自己的主观愿望和需要，教师可以让幼儿以自己喜欢的方式，主动参与表现。如，班上发生违反规则的事件时，我便采用集体讨论的方式，鼓励幼儿提出自己的看法，在平等对话的基础上形成集体舆论，这样做会使幼儿有一种充分被重视和被接纳的感觉，使他们感到沐浴在温馨和谐的气氛中。
三、关心、热爱孩子
人际关系包括交往双方或多方相互间的情感表示，因此，只有在交往双方或多方有愉快的情感体验时，良好的关系才能建立起来。作为幼儿教师的我们应该理智的爱每一个孩子，并且把这种爱渗透到日常生活中每一个环节，让每一个孩子都能够感受到教师的爱心和关怀，从而使每一个孩子对教师产生认同和依恋。幼儿自出生时起，就在爸爸妈妈的爱护下成长，当他们进入幼儿园后，就会把自己对爸爸妈妈的依恋，对爸爸妈妈的期望和要求转移到我们教师身上，希望教师能喜欢他，爱他，因此，我们教师应具有“爱满天下”的博大情怀，抱着“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，在情感上对幼儿表现一种亲近感，处处流露出对他们的关心和爱护，这样才能逐步建立起情感基础，教师要无条件的热爱每一个孩子，并且把这种情感渗透到日常生活的每一个环节中去，让每个孩子都能感受到我们的爱心和关怀，从而使每个孩子对教师产生认同和依恋。此外，教师爱孩子，还可以缩短教师与幼儿心理上的距离，当教师微笑着面对孩子，用和善的目光鼓励孩子，或经常拥抱、抚摸孩子时，孩子会感受到教师的亲切，产生安全、温暖的感受，在这样一种氛围中，孩子会更有信心接近教师，并且更乐于接受教师的指导。
四、要有良好的教育技能
随着教育体制的发展，我们不能只依靠之前在学校学到的知识来教育孩子，还应该在课余时间充电，寻求用更好的方式来教育孩子。在很多场合，要能使孩子心悦诚服，不知不觉的陶醉在老师设计的氛围中。我觉得我们幼儿教师要吸引幼儿，不能仅仅靠微笑、平等和尊重，还要能把教育活动开展的生动有趣，能够激发幼儿的兴趣。比如，为了让幼儿了解摩擦力在生活中的作用时，在教学前，我就先请他们观察在瓷砖地上和水泥地上滑动小汽车有什么不同，让幼儿在玩的过程中，自己发现在瓷砖上小汽车滑行的距离远，而在水泥地上小汽车滑行的距离近。通过这一现象，激发了幼儿的兴趣，然后我又鼓励幼儿在地板上和地毯上滑动小汽车，看看又有什么不同。通过观察他们又发现在地板上小汽车滑行的距离远，在地毯上小汽车滑行的距离近，甚至滑不动。观察后，一个小朋友高兴地说：“唐老师，我知道为什么下雪的时候，我们容易摔倒了，那是因为地面太滑了。”就这样水到渠成地让幼儿理解了摩擦力在生活中的作用。可见，我们组织的活动要具有探索性，要能够吸引幼儿强烈的好奇心，这样幼儿就能深深地陶醉在活动里面，并乐于同我们交流各种想法，向我们询问许多问题。另外，我们安排的活动要难易得当，如果安排的活动脱离幼儿的实际，缺乏一些难度或难度过大，不能激发幼儿的兴趣，幼儿也就不太喜欢接近我们。同时我们对孩子的提问要注意听，回答孩子的问题时要耐心、机制，千万不要对孩子提出的问题不理不睬，甚至感到厌烦，这样只会使孩子失去提问的兴趣和增加教师与孩子的距离。
五、要与家长友好交往
教师对家长的态度是热情友好的，还是不热情不友好的，幼儿往往都看在眼里。如果幼儿感到教师对其父母是热情友好的，他们也能同样对教师友好，相反，如果教师在与幼儿父母交往时表现得比较淡漠，就可能造成幼儿对教师的不友好态度。须知，家长对教师的信赖和尊敬，也会使幼儿从父母那儿获得对教师的信赖和尊敬，同时，和家长友好交往，可以建立良好的沟通，更好的了解孩子。因此，在与幼儿建立良好师生关系的过程中，与家长热情友好的交往，进行沟通也是很重要的。
总之，在幼儿园中良好师生关系的建立，是创造良好精神环境的重要组成部分，而幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快的生活、学习、成长。同时，良好师生关系的建立，也为开展幼儿教育铺设了一条温馨的情感之路。