像水溶入水那样.doc

浅议小学科学课中的德育先行

颖泉区 三里小学 李红灵
内容提要：
反思我国小学科学教育情况，联系小学科学教学现状，我们要努力为学生的幸福生活和智慧人生打好基础，应该具有德育先行的意识，从课程的角度来理解学科教育与德育的内在关系，在课堂教学活动中践行德育先行的教育理念，在组织和实施课外活动时关注学生的言行举止。
关键词:
小学科学 德育先行
参考文献：《小学课程标准》
“教之道，德为先”，大量的事实证明：“有知识，并不等于有德行”。在学校的各项教育活动中，德育是重中之重。国家总督学顾问、中国教育国际交流协会会长柳斌同志指出：把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的；其次是要求每一个教师成为德育工作者；最后是还应要每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。学科中的德育虽然在较低的层次，但是它同样非常重要，不可小觑。在小学科学学科教学过程中，我们不能把德育当做附属物，认为它可有可无，而是应该具有德育先行意识，向自然界的水学习，用渗透、体验的方式将德育与学科教育紧密结合起来，合二为一才是上策。
一、      从课程的角度关注：为有一池活水来
1.          研读课标，明确目标
小学科学（3～6年级）课程标准中多处涉及到小学生的德育问题。在第一部分的前言中，课标明确提出“必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感”课程性质中提出“科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。”
第二部分课程目标中更是具体的阐述了这个观点，最有代表性的比如总目标中提到“通过科学课程的学习……保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。”
分目标之情感态度价值观中详细列出六点：“（1）保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。（2）珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。（3）知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。（4）形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。（5）在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。（6）意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。”
2          解读课标，反思自我
课标中提到的，正是目前我们所希望努力达到的。伽利略有句名言：“科学唯一的目的就是解救人类生存的苦难。”科学教育的出发点和最终落脚点就是为了学生以后的发展，为了他们更好的适应环境和享受生活。德育在科学学科上能渗透进去又能体现出来的就是“求真、求善、求美，求得自身的圆满与完整、和谐与统一。”
在实践中我们就要有足够清醒的认识，必须要有德育先行这个意识，尽量把学科教学与德育融合在一起，把学生真正当作鲜活的、不断变化的生命个体，尊重他们，理解他们，不仅以科学知识引领，还要以科学精神支撑、以科学态度示范、以科学方法延伸，并在这些过程中渗透以人文精神。
3.          关注当下，躬身践行
“纸上得来终觉浅，缘知此事须躬行”。课标中学来的，书上看来的，从别处听来的等等，都只是引起变化的外因，要想真正有成效，还得在内因方面下足功夫，比如把研读课标和亲身实践结合起来就是很有效的方法。
根据课标关照实际，反思实践解读课标，努力寻找差距，想方设法弥补不足，争取科学与人文的共同进步，这值得任何一位富有责任感和使命感的科学教师努力和奋斗。
二、      从课堂教学活动中体现：水滴入水起涟漪
1.          课前准备与课堂活动
小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域，教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。在备课时，我们就要有德育先行意识，在准备教学活动、学习材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动。在课堂教学中，当进行到与德育有关的环节时，要想办法不露痕迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中。
以生命世界为例，教材中就有多处涉及德育活动。比如三年级上册《植物》单元中第三课“大树和小草”最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观察，第五课“植物的叶”中动员学生在校园里捡拾落叶也是一个非常不错的设计和实践活动。《动物》单元中第一课“寻访小动物”教学中，观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物，活动中应该注意些什么问题。学生交流讨论后达成共识：爱护小动物、不伤害、不惊扰小动物、不破坏小动物们生活的环境、注意自身安全等。孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻。在随后的教学中，还会使用到蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼这四种观察、实验材料，学生当然会很兴奋，老师却要清醒的意识到关于爱护小动物、珍惜生命的讨论、行为已经开始了，老师很有必要参与其中进行必要的引导。
三年级下册《植物的一生》单元中第三课“我们看到了根”教学中建议学生选择花坛里的杂草，轻轻的把它连根从土壤中取出来，如果没有适合做实验的杂草，建议学生向家长求助，看看自己家厨房里、院子里是否有合适的实验材料。《动物的生命周期》单元教学中孩子们在养蚕，或者饲养别的小动物，在此期间他们肯定会和老师交流自己的发现和想法。思想会碰撞出火花，交流会激起学生心中的真善美。本单元第三课“蚕变了新模样”中涉及到我国古代伟大的发明之一——养蚕、抽取蚕丝织成丝绸，四千多年前开始的创造发明福泽全人类，一直延绵到现在，这肯定会触动孩子们的心。
类似的还有四年级上册《声音》单元第七课“保护我们的听力”，《我们的身体》单元第七课“呵护我们的身体”。四年级下册《食物》单元第三课“营养要均衡”，第七课“食物包装上的信息”。五年级上册《生物与环境》单元第八课“维护生态平衡”。六年级上册《生物的多样性》单元第六课“原来是相关联的”，第七课“谁选择了它们”，第八课“生物多样性的意义”。六年级下册《环境和我们》单元第一课“一天的垃圾”，第二课“垃圾的处理”，第三课“减少丢弃及重新使用”，第四课“分类和回收利用”，第五课“一天的生活用水”，第六课“污水和污水处理”，第七课“考察家乡的自然水域”，第八课“环境问题和我们的行动”，等等。
2.          课后整理
一节课结束后，部分学习材料的处理问题也很重要。比如三年级上册《水和空气》单元中前面六节课几乎每节课或多或少都要用到水，每节课下课后，教学活动中使用过的水该如何处理呢，直接倒掉?留待下节课使用？收集起来留作他用？看来可以考虑让学生来讨论这样的问题。三年级下册《温度与水的变化》单元第二课“测量水的温度” 中使用过的水完全可以留起来在第三课水结冰了”、第四课“冰融化了” 和第五课“水珠从哪里来”中继续使用。四年级上册《溶解》单元中第六课“一杯水里能溶解多少食盐”学习活动中产生的食盐溶液刚好能被第七节课“分离食盐与水的方法”中的活动利用起来。五年级下册《沉和浮》单元每一节课都会用到水，而且是一水槽的水，特别是第七课《马铃薯在水中是沉还是浮》学习过程中产生的浓盐水以及用在对比实验中的清水直接倒掉太浪费了，而且不利于接下来的教学，因为它们在第八课“探索马铃薯沉浮的原因”中还要用到。
实践证明，与其在世界水日或世界环境日等环保节日大声呼吁“我们要节约用水”，还不如在这些教学活动中用实际行动和细节教育学生，其效果肯定会比口头说教好得多关注水如此，关注其他材料或用品也要如此。
3.          组织活动
在科学教学过程中，教师要引领学生养成良好的科学学习习惯。比如教育他们抓紧时间整队来实验室上课；教育他们倾听别人的发言；教育他们感谢小组内其他同学给予的帮助；教育他们利用儿歌、科学家的故事、朗朗上口的语句、肢体语言、绘画等来参与学习活动；教育他们实验前要有计划，实验时要规范操作；教育他们把用过的实验器材放归原处；教育他们爱惜实验器材……等等。
三、      在课外活动中践行：若水无痕求实效
课堂之外也是一个非常重要的学习空间，这时学生会更加放松，思维更加活跃，言行举止也不像课堂那样规矩了。此时，我们做老师的千万不能放松大意，头脑中要有德育先行意识，注意听学生的话语，留心观察学生的行为，在宽松、友好、平等的氛围中教育学生。
1.          科普宣传
平时与学生交流讨论，少不了要聊到最新科技进展、科普知识或科技新闻。小学生喜欢发问，喜欢讨论，然而由于年龄尚小，分析和辨别事物的能力还不强，所以，当跟孩子们讨论起有关百慕大“死亡三角”等伪科学话题时一定要有德育先行意识。我们可以用黄禹锡事件等相关报道来教育学生“科学来不得半点虚假”。我们要明确的告诉学生，科学也有道德规范，科学家也是公民，同样要遵守各种法律法规；要肯定的告诉学生文学、艺术、魔术等不是科学；要提醒学生注意“负离子”、“ 脑白金”、 核酸保健品”、“ 深海鱼油”等商业骗局；要让学生明白怎样区分科学和伪科学：科学可以通过严格的科学方式进行检验，在其有效范围内没有发现反例且具有可重复性，而伪科学虽然宣称有科学依据，但其例证都不能通过科学实验的验证，甚至阻挠严格的验证。
2.          科学兴趣活动
科学课外兴趣活动是学生非常喜欢参加的活动之一，这些学生大多思维敏捷、头脑清晰、表达能力强、表现欲和求知欲超出普通学生很多，但他们本身又有这样那样的小缺点，我们对此不能当作没看见，而要“严在当严处，爱在细微处”。
师爱非常伟大，而大爱无痕，它要像水那样一点一点滋润、浸透，在课堂教学活动中也许没法非常充分的体现出来，但是在这些兴趣活动中，在这样民主、和谐、融洽的气氛里，我们可以与学生进行面对面的交流，进行心与心的沟通，使教育效果最优化。总之，要学水之柔情，以无私的师爱关心学生；要学水之刚毅，以严格的要求激励学生；要学水之韧性，以宽容的心对待学生。

在小学科学课的教学过程中，我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识，先要设计一些问题或活动，提供机会让学生体验；教学活动中重视德育活动，另外在教学语言上、教学情境中也能渗透一些观点；教学活动结束后要讨论和反思，争取在下次或以后的活动中做的更好。
放大视野，我们更多关注课程标准，为的是能有源头活水；在每一堂课中尝试自己的想法，以实际行动震撼学生，掀起学生心中的波澜，或者感动学生，激起学生心田的阵阵涟漪；在与学生更多接触的课外活动中践行，进行德育而不留痕迹，追求高效而不走过场。我们不光希望小学生能了解较多的科学知识，我们还要他们在科学态度、科学精神、科学方法等方面有所进步，我们力争让学生养成实事求是、认真细致、追求新知、与人合作、严谨踏实、勤奋努力、热情自信、有高度责任感、尊重事实和证据、求异求新等优秀品质，为他们以后的幸福人生和快乐生活奠基。