第十五课琵琶行（一）教师.doc

有效先学 自主探究 积极合作 踊跃展示 总结反思 自我拓展 实验中学导学案
第十五课 琵琶行（第一课时）
【学习目标】
1．通过对诗歌的初歩解读，发现并把握主题。
2．通过对诗歌第二自然段的研读，透过音乐看人生，从而更好地领略诗歌艺术的魅力。
【教材助读】
1、给加点字注音。
铮（ ） 悯然（ ） 转徙（ ） 浔阳（ ） 枫叶（ ） 瑟（ ）
声声思（ ） 捻（ ） 霓裳（ ） 秋月白（ ） 衣裳（ ） 红绡（ ） 钿头银蓖（ ） 谪居（ ） 整顿衣裳（ ） 还独倾（ ） 间关（ ）
2、选出加黑词与现代汉语意义用法全都相同的一组（    ）
①明年秋     ②委身为贾人妇      ③曲罢悯然      ④今漂沦憔悴 ⑤铁骑突出刀枪鸣  ⑥整顿衣裳起敛容      　⑦恬然自安       
⑧因为长句      　⑨暮去朝来颜色故      　⑩曲终收拨当心画
A．①②⑤⑥    B．②③④⑦   　　C．①③⑧⑨   　　D．④⑤⑨⑩
预习反馈（用实物投影仪抽取部分学生的导学案【教材助读】完成情况进行展示，并请学生进行点评，教师作归纳总结，针对学生的掌握情况进行适当点拨纠错）
1．铮（zhēng） 悯然（mǐn） 转徙（xǐ） 浔阳（xún） 枫叶（fēng） 瑟（sè）
声声思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 红绡（xiāo） 钿头银蓖（diàn bì） 谪居（zhé） 整顿衣裳（cháng） 还独倾（huán） 间关（jiān）
2．B(①第二年；⑤骤然出现；⑥整理；⑧于是创作；⑨脸色；⑩从琵琶中心)
【课堂探究】
学生活动1 诗中的主人公是谁？当时在场的还有其他人，为什么偏是他们两个？（书中原句回答）
主人公是琵琶女和诗人；因为他们“同是天涯沦落人”
①背景——一个“本是京城女”一是“去年辞帝京”，都是从长安来到偏远的江州；②才学——一是“名属教坊第一部”的名艺人，一是才华横溢的大诗人，都出类拔萃；③境遇——一是“老大嫁作商人妇”，一是“谪居卧病浔阳城”，都有由荣至衰的不幸，都有满腹的“幽愁暗恨”。
学生活动2 音乐能传递人的心声，人生如歌，我们是否能从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感的轨迹呢？
琵琶曲调的起伏变化：低沉抑郁——清脆圆润——沉咽冷涩——高亢激越
琵琶女情感：忧思——欢愉——伤痛——悲愤
【当堂检测】
1．白居易，字________，晚年号________。他是继杜甫之后又一个伟大的________诗人。他倡导“________”运动，主张“________，_____著有《________》。
2．《琵琶行》 中表现琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。
3．《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是________；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“________，________”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣，________”作侧面描写。
4．“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这两句诗的环境描写有什么作用？分析准确的一项是 （ ）
A．以景色的静衬托音乐演奏的激昂。
B．以听众的静衬托音乐演奏的激昂。
C．以景色烘托听众完全沉浸在音乐声中。
D．以听众的静衬托听众感情的凄凉。
答案：
1．乐天　 香山居士　 现实主义　 新乐府　 “文章合为时而作，歌诗合为事而作”　 《白氏长庆集》
2．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
3．主人忘归客不发　 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白　 江州司马青衫湿
4．C
【课堂总结】
总结：总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！
【问题拓展】读下面的诗，回答问题。
李凭箜篌引
李贺
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
1．试赏析诗人写“吴丝蜀桐张高秋”的独特之处。

2．清人方扶南把这首诗与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》推为“摹写声音之至文”，请结合五六两句谈谈你的理解。

3．请简要分析此诗的艺术特色。

答案：1．诗的起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。 点拨：此题渗透了“品味作品中富于表现力的语言”这一课标理念。
2．“昆山”句是以声写声，表现乐声的起伏多变。“芙蓉”句以形写声，渲染乐声的优美动听。“昆山玉碎”写声音的重浊，“凤凰叫”写声音的清脆，“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，“香兰笑”显示琴声的欢快，有形神兼备之妙。
3．诗人于乐声及其效果的摹绘中，寄托着自己的情思，曲折而又明朗地表达了对乐曲的感受和评判，想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。