教师应具备什么样的知识结构和心理因素.doc

教师应具备什么样的知识结构和心理因素教师知识结构的特点是广而博。教师应该是知识上的杂家，教育上的专家。科学的世界观、正确的政治思想、高尚的道德水准、精湛的科学知识、广博的生活常识、适用的教育理论应是构成教师知识库中的主要部分。随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，人们对教师的期望越来越高，相应地对教师提出了越来越高的要求。因此，教师必须改变传统角色，以适应未来发展的挑战和课程改革的要求。（一） 教师应该是学生学习的促进者，而不仅仅是知识的传授者。教师在整个教学过程中，应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生的“学”上。（二） 教师应该是教育教学的研究者。教师以研究者的精神不断发现问题、思考问题、解决问题，其教育教学质量就会随之提高，教师自身的专业素质也能得到发展。（三） 教师应该是课程的开发者和创造者。依照新课程标准，教学目标、教学内容、教学方法与教学过程以及教学评价都与以往有不同的特点，这就要求教师创造性地进行工作，改变教书匠的角色。（四） 新时代的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。一个合格的、称职的教师还应当具备的心理因素是：(一)有强烈的求知欲望；(二)对儿童和青少年有诚挚地爱；(三)有较强的自我约束、自我教育的能力。(四)有与时俱进，不断提高自身素养的强烈愿望并付诸行动。调动“愤”、“绯”的心理境界不愤不启，不悱不发。所谓“愤”，即心求通而未达；所谓“绯”，即口欲言而未能言。也就是说学生很想把问题弄明白，但又弄不明白；经老师指点，心里明白了，但还不能很好地表达出来。此时，学生的求知欲望被极大地调动起来，其大脑处于高度专注、积极思维之中，心理学上称这种状态为“受激发状态”，是思维的最佳时刻。此时，教师若能开启学生思维的门扇，就像打开了一个拦河坝的闸门，思维之水自然奔流涌出。那么，如何才能达到“愤”、“绯”的境界呢？通过我们常用的“质疑解惑”的方法就可以达到。也就是采取启发诱导的方法，先出示学习目标，提出问题，让学生自主学习，自我探讨。在此基础上，老师针对发现的问题和学生的质疑，组织讨论，分析指点，使学生把问题彻底弄明白。“民可使由之，不可使知之”有新解我以为论语中“民可使由之，不可使知之。”这段话应该这样断句：“民可使，由之；不可使，知之。”意思是：“如果民众认可了让他们做的事，就由他们去践行好了；如果民众未能认可让他们做的事，那就要教育他们。”这里面包含的思想，正是孔子“智民”、“教民”、“诲人”教育思想的一个组成部分，符合他的一贯主张，何况孔子从未有实行“愚民”的主张。