美工区的指导策略.doc

在美工区对幼儿的指导策略
如何与与幼儿进行积极有效的互动，我举一个我研究的实例，以此证明与幼儿进行积极有效的互动有很多方法。我研究的是在大班美工区如何与幼儿进行积极有效的互动。在美工区域活动中教师是一个观察者、倾听者和引导者，更是材料的支持者。首先教师在美工区要注意观察幼儿的兴趣，根据自己的观察检验投放的材料是否符合当前幼儿的需要，是不是能激发幼儿的创作欲望，教师来调整材料和指导的策略，让活动内容慢慢丰富和提升。我们要观察幼儿在美工区材料是否支持幼儿创作、幼儿是否能独立创作不同的作品、是否能够进行合作并有助于幼儿的创作、教师的介入时机是否能支持幼儿创作，而不是影响和阻碍幼儿创作，幼儿是否能大胆投入的按自己的意愿创作。下面我举几个实例来进行阐述。
1.作民族娃娃
 我们开展了五十六个民族是一家的主题活动，幼儿欣赏了民族人物。根据民族服饰上色彩、花纹上的不同。我们在美工区开展了制作民族娃娃的活动，在制作之前先去让幼儿欣赏民族服饰，了解各民族特色给幼儿介绍不同民族，去观察民族服饰的花纹色彩，感受民族服饰的美，为幼儿设计民族娃娃民族服饰积累一些前期经验。
幼儿对民族服饰有了了解，慢慢的激起了孩子们的创作欲望，为了让幼儿更好的去设计民族娃娃我们设计了一些列的活动，首先让幼儿了解各民族服饰的色彩搭配，因此在美工区开展了绘画活动。教师把画好的民族人物投放到美工区，让幼儿去上色，因为孩子们欣赏过了民族人物。所以孩子们都很感兴趣也很投入。
 接着我们又开展了在美工区自己设计民族服饰、民族人物的活动，在过程中颜色搭配上孩子们有了一定的经验，孩子们能通过观察主题墙饰来创作自己想设计的民族服饰。然后将幼儿的作品展现出来，布置在环境中，让幼儿去欣赏自己的作品每当放学的时候都会孩子们都会让爸爸妈妈看这是我的作品能够在其中获得成功感。
 看到孩子开心的笑容，家长们都页露出满意的笑容，因此我们想都调动家长来幼儿园共同制作民族服饰，同时也促进亲子之间的交流。我们提前让家长先去搜集民族服饰的照片，对各民族服饰特点有了一定的了解，在一起分享搜集的结果，一起互帮互助做好服装后给幼儿穿让幼儿欣赏，给孩子讲一讲自己是做的那个民族的服装。增强幼儿对民族服饰的喜爱和了解。家长积极的参与在其中，幼儿和家长共同体验到了快乐。我们将做好的衣服投放在表演区，结合表演区让幼儿去表演，孩子们很感兴趣，玩得也很开心。
 通过开展的一系列的活动后我们在让幼儿制作民族娃娃，先让幼儿讨论应该拿什么制作民族娃娃，孩子们说饮料瓶、奶瓶、我们就要去搜集，后来发现幼儿园有用完的洁洁灵的瓶子可以当民族娃娃的身体，因为瓶身立不住总是倒孩子们就想到幼儿园有沙子可以给洁洁灵的瓶子里放沙子，这些我们都是让幼儿共同讨论出来的。那拿什么民族娃娃的头呢？孩子们说拿乒乓球，好那就让幼儿试一试，后来发现太小，最后我们是拿报纸团成球做民族娃娃的头，那怎么让他们连起来呢？又把问题抛给幼儿，幼儿说拿胶棒、双面胶，好就让他们试一试，但是这些都不牢固，粘不住。最后选择了大的透明胶他们觉得很牢固，那投什么辅助呢？孩子们就会说皱纹纸、海绵纸来做。因为幼儿在环境中就能够看懂这些东西，通过自己的观察想到，而不是老师给予的，幼儿参与的积极性会更高。制作民族娃娃开展了一段时间后，我们发现，制作民族娃娃的这个过程很复杂，幼儿慢慢的就没有了兴趣，但是他们对制作民族娃娃的过程已经很熟悉有了一定的经验。
 然后我们又开展了一个延伸活动用纸杯做的娃娃，他们已经有了民族娃娃的经验，所以在制作纸杯娃娃时，都能做出不一样且非常有创意的娃娃，先去欣赏纸杯娃娃的优秀作品，开始的时候制作小企鹅，纸杯娃娃讨论材料上的选择使用，都是幼儿讨论出来的，纸张的大小有所不同，投放到美工区让幼儿自己选择，通过观察发现，多样的材料空间位置的摆放便于幼儿收整，将幼儿制作好的纸杯娃娃投放在了表演区，幼儿进行木偶表演，纸杯娃娃今后还可以怎样开展的更丰富，是我们下学期要思考的问题。
 2.染纸活动
 染纸材料投放之初很受孩子们喜欢，但玩了不长时间就没人光顾了。我发现材料的投放存在问题：开始时投放的是水彩笔跟普通的三层纸巾，由于水彩笔笔尖晕染的面积较小，纸巾叠的层数一多就印不了几张，后来调整的纸巾用单层的这样一来印染的效果就好多了。再后来我又发现，水彩笔虽然颜色多染得也精准但是有些小气，只能算是点染而且也体现不出来颜色间的印染的效果。后来将水彩笔调整为水彩笔墨水，把问题就都解决了。
 材料都调整好了，但印的时候又出现问题了：印染的纸巾打开后有几处没有颜色，要不就是一种颜色的面积太大。我发现这都是印染的方法不当造成的，我带领孩子们一起来做，交给其方法当一种颜色染完后一定要翻过来看看背面染没染上，没有就再印一下；大家要学会控制小瓶子的流量，不能使劲的挤。
 材料调整好了，印染的方法也学会了，现在孩子们很喜欢玩染纸，晾干了送给好朋友、做成了吊饰布置环境以及给纸杯娃娃做小衣服等。如何将制作好的染纸在更多的区角有所利用展示出来这是我们今后要动脑筋思考的问题。
 3.剪纸活动
 对称画开始时投放的材料是硬纸板做的模具和铅笔，但是玩过两三天后发现纸板的拐弯处都变软了，剪出来的图案都出不来效果。后来把模具换成了硬塑料板后就好多了。
 在孩子们操作的过程也出现了问题，模具和哪边对齐、模具边不能很好的贴合、剪刀的使用等，通过老师讲解和带着制作都将问题一一的解决了。现在孩子们能根据自己制作的对称画添画成一幅完整的作品了：一天区角活动开心拿了一张蓝色的背景纸，她把剪好的小鱼贴好后画了眼睛和嘴，又用花纹装饰了身体，她看着小鱼不动了想了想突然开始从小鱼嘴里画出了很多泡泡，她和我说：“老师你看我这个鱼还冒泡泡呢？泡泡还有三角形的呢！”说着自己也笑了。她自言自语接着说：“再放点水草跟石头……嗯嗯”说着又开始画了起来。我们除了有可以制作海底世界的各种鱼的模具外、还有各种服装的模具、树木和建筑物的模具充分给幼儿活动及想象的空间。幼儿已经熟练对称画的玩法后，幼儿之间开始有交流，能够自己给所创作出的作品连接起来创设出一个情景，接着我们开展了二方连续的剪纸活动，就给了孩子们一些基本的方法，孩子们觉得很有意思，每当离园的时候就发给幼儿一长条纸，幼儿就开始投入的创作，因为有了对称剪纸的基础，孩子们对于对于二方连续在自己探索中就学会了，同伴之间也互帮互助，如何让二方连续活动更丰富是今后我们要研究的方向。
 这三个例子都是我在教学过程中一步步的观察研究总结出来的，通过观察我得出教师要与幼儿积极有效的互动有直接互动，也有间接互动，教师要采取各种方法和方式促进与幼儿的互动。
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