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谈心理健康教育在职校会计教学中的渗透

邮编：530001 南宁三职校 张小燕

摘要：学校心理健康教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。会计教学中心理健康教育的渗透则是指教师在会计教学过程中自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。

关键词：会计教学 心理健康 学科渗透

中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活中受到来自学业、就业、社会竞争等方面的巨大压力和父母老师的殷切期盼，常使一些职业学校学生承受一定的心理负担，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。
培养健康的心理，形成健全的人格，不仅是学生自身健康成长的需要，而且是时代发展的需要。学校以教学为主，对学生进行心理健康教育的有效途径之一是，将它渗透到各学科教学中，将极大的提高课堂教学效率，促进学生心理健康发展，缓解学生的心理压力，增强自信心，使学生的心理健康得到潜移默化的发展。对此我们在会计教学中，渗透心理健康教育，这是一种心理健康教育的途径,能达到“润物细无声”的效果。下面我简单谈谈几点自己在工作中的尝试和思索：
1、 营造和谐民主的课堂气氛，发展学生的个性以适应社会的需要。
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。和谐、民主的课堂气氛是学生树立学习信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提。课堂教学是一个师生间、生生间多边合作的活动过程，营造和谐民主的课堂气氛，教师必须要真情付出，关心爱护每一个学生，平时多与学生沟通，公平地对待学生，学会倾听学生的心声，尊重学生的想法。鼓励学生有自己的思考，使学生在课堂上能够自由地呼吸，逐步让每位学生的身心得到健全发展；营造和谐民主的课堂教学气氛，既可增进师生间、生生间的相互尊重和理解，调动学生学习热情，减轻学生的学习焦虑，又可提高学生的人际交往能力，对提高会计教学效果有着不可低估的作用。
2、充分利用现代化的教学手段和教学设备，激发学生学习兴趣　　
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我们深深体会到：兴趣是最好的老师，所以教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的课堂教学变得活泼的生动、妙趣横生。科学技术的进步为我们的教学带来方便，多媒体、CD光盘，课件等计算机辅助教学把教材上有关内容更直观、更形象地展现在同学们的面前。如在《基础会计》的教学中对会计凭证的填制及内容的更改，如果采用传统的黑板教学会更加费时费力，达不到一目了然的效果，而利用相应的课件播放教学，让学生掌握起来既直观形象，又能明白填制凭证和错账更改的具体方法，教学效果好。
3、让学生树立“我能行”的信心，使学生有成功的经验
不少职高学生学习基础差，面对这种现状，联系职高的培养目标，教师应该在目前职高会计教学大纲的基础上，适当降低教学要求，把教学目标定位在学生经过努力能达到的程度上。不切实际的要求，只会进一步使学生因频频失败而却步，在教学中，教师应适时地采用课堂提问、演板练习，作业评讲、即兴表演、聪灵一刻等方式，让每位学生都有表现自己的机会，课堂中尽可能给学生多一些肯定和鼓励，少挑甚至不挑毛病，引导学生尽情地、大胆地表达，使他们满足感和的成就感得到充分的满足。尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。让学生树立“我能行”的信心，使学生有成功的经验，增强学生学习的信心及动力。
4、培养学生团队协作的心理品质
如此激烈的竞争社会，单靠一个人的努力是很难举得最终的成功。会计课堂教学中，我们经常要求学生们进行小组讨论、组际交流和小组竞赛。学生结合成几个个学习小组，模拟企业团队人员，根据不同角色分工协作，培养乐于合作的团队精神，这时每个小组获得的成功不只依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步。小组中各位同学的共同努力，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协作的精神，发展了学生积极向上，民主科学的良好心理品质。
5、运用项目教学法，实现“乐学”、“盼学”、“善学”的目的
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在会计教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握知识，形成技能。
项目教学法体现了“以学为本，因学施教”的教学准则，因为“学”在人的活动中占居主体地位，而教则应因人因时施以不同的“教”。“教”在于对人的成长和发展起着辅助和促进的作用。教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要“学会学习”而且还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。项目教学法它改变了学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建了一种开放的学习环境提供多种获取知识的渠道和将所学知识综合应用于实践的机会，使学习真正成为学生的自主活动，也使传统意义上的教学内涵发生了根本变化。在这种教学活动中学生始终处于学习的主体地位，有宽松、自由的活动空间，教师的教学是服务于学生学习的手段。因此，学生的学习积极性得到了充分发挥，实现了“乐学”、“盼学”、“善学”的目的，不仅从根源上避免了学习心理障碍的发生，促进健康科学人格的形成，还使会计学科教学与心理健康教育达到本质的融和，达到和谐发展的目的。
会计教学与心理健康教育的渗透与融合，不仅为心理健康教育开拓了更为广阔的实践领域，也为学科教育提供了变革的空间，真正体现了“以人为本”的教育思想。如果我们在会计教学中多关注学生的心理健康，最大限度地发挥学生的心理优势，注重职业能力的培养，那么我们的学生必赋予新时代的朝气，成为优秀的现代职业人。

1、雷正光. 职业教育现代教学特点研究[J ] . 中国职业技术教育,2008
2、 张学惠.《基础会计》的兴趣培养与技能训练[J ] . 中国现代技术教育,2005 ,
3、周明雅. 运用心理健康教育，强化职高会计教学效果. 考试周刊，2009

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