杨特飞+小课题申报表.doc

 南武实验小学小课题立项申报评审表

一、基本情况
课题名称

翻转课堂在小学语文课外阅读实践中的运用
预计完成时间
2017年7月
负责人姓名

杨特飞

性别
女
出 生
年 月
1974.12.24
学科

语文

专业技术
职称
中小学一级
学 历

研究生

学 位
硕士
主

要

参

加

者
姓名
职称
研究专长
在本小课题组中的分工

杨特飞
中小学一级
语文教学
主要负责

小课题组成员不超过4人。
单位意见

（公章）
年 月 日

 二、小课题研究设计及论证
课题名称
翻转课堂在小学语文课外阅读实践中的运用
问题提出
（填报提示：描述自己在教育教学活动中遇到的实际问题以及结合实际，分析问题产生的原因）
学好语文，功夫在课外。这种观点在当今小语界已达成共识。语文教师都普遍意识到课外阅读对学生语文学习以及全面发展、终身学习的重要性。问题是，如何培养学生良好的课外阅读习惯？如何激发学生课外阅读兴趣？如何对学生的课外阅读进行有效指导和评价？在校每周6—8节语文课，要完成语文课本知识的学习已很勉强，再进行课外拓展，缺的首先是时间。教师可以自由支配的课堂教学时间相当匮乏，没有充足的时间作保证,一切课外阅读的指导和推动都成了空谈。在校进行课堂教学的总时间是个恒定的量,而教育部门和学校安排的课程和活动又必须完成。语文教师该如何进行课外阅读的引领和指导呢？
近年欧美国家兴起的翻转课堂，利用丰富的信息化资源，突破课堂时空局限，学生可以自主选择学习的时间和内容，对促进学生个性化学习、提高学习效率、减轻教师负担方面进行了革命性的突破。
那么，在小学语文课外阅读中，能否运用翻转课堂，指导学生在课外自主观看教学视频，探究阅读方法，通过这些微课、视频进行名篇名著的介绍，激发学生阅读期待和阅读兴趣，通过网络在线进行读后感受的互动交流以获得良好的课外阅读效果呢？

问题界定
（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示小课题研究方向和角度；并在此基础上，明确研究目标和具体的研究内容。）
一、概念的界定
（1）翻转课堂
翻转课堂，又称“反转课堂”，2011年在美国各地兴起，这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式。美国科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯进行了颠覆传统课堂的尝试。从2007年春开始，他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。“翻转课堂”的这一尝试，取得了多方面的效益学生按照自己的学习习惯来安排学习的进度，自我管理意识大大增强；其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导；其三，课堂上互动交流的时间大大增加，提高了学习的效率；其四，学生的学习成绩有了明显的提升。
（2）课外阅读
关于课外阅读的含义有不同的阐述：《教育大辞典》认为“它是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”《阅读辞典》:语文课的课堂阅读是教师直接指导的在课堂上进行的阅读活动，其本质是语文教材性阅读，主要指课本阅读。它是学生获得知识、形成能力、发展智力的主要途径之一。语文课的课堂阅读把阅读知识、培养阅读能力和良好阅读习惯作为特定任务，它为其他各科的阅读奠定了基础，提供了条件，影响着它们的阅读质量;其他各科的阅读则是阅读知识和阅读技能的运用，反过来促进语文课的阅读。语文课的课外阅读指课堂阅读训练之外的各种阅读活动，其本质是非语文教材性阅读。前者更注重课外阅读对阅读主体的作用，后者更详细地阐述了课外阅读与课堂阅读、与其他一切课堂以外、课本以外的阅读行为，都称之为“课外阅读”。这种阅读应该是在教师的指导下，根据学生己有的阅读基础、阅读经验，以培养学生阅读能力和阅读习惯为目标的阅读过程。
2.研究目标
本研究旨在把翻转课堂模式应用于我校小学语文课外阅读实践。研究时，对实验班实施翻转课堂模式处理，研究这种模式在课外阅读实践中的成效。对结果进行检测，分析翻转课堂模式的有效性及可行性，提出策略性思考：如何根据教育体制和文化背景，社会和时代的要求以及学生的具体情况，构建符合本土实际的课外阅读有效指导模式，构建学习共同体，对基于本土的课堂教学模式进行实践中的调整和创新。
3.研究内容
本研究的主要内容包括以下几个方面：
（1）国内外关于翻转课堂的研究概况、课外阅读指导的研究概况；
（2）对学生课外阅读的现状进行前期调研及数据分析；
（3）翻转课堂模式在小学语文课外阅读实践中应用的行动研究过程；
（4）通过实验研究得出结论，分析翻转课堂模式在小学语文课外阅读指导中的成效，探讨存在的问题。

问题解决的设想

（填报提示：解决本问题的研究方法和主要实施步骤或总体安排）
1、研究方法
（1）文献研究
确立研究方向后，大量查阅与翻转课堂和慕课教学相关的国内外文献资料，通过对资料的整理分析，全面了解国内外在翻转课堂与慕课教学方面进行研究所取得的成果，为深入开展行动研究打下坚实的理论基础。
（2）观察研究
笔者根据设定的研究目的，在自然的情景下，对课堂现象以及个体学习行为进行有计划的系统观察，并依据观察的记录，对课堂现象或个体行为做出客观解释与分析。
（3）调查研究
既采用问卷调查，以扩大调查的范围，拓展研究的空间，同时也把问卷调查和访谈结合起来，收集有关资料，了解和分析研究效果，以增强研究结论的科学性。
（4）个案研究
对个体做深入而详细的考察和研究，以更准确更详细地了解和发现与个体有关的资料和信息，尤其是那些比较典型、复杂的个体或行为。通过个案研究，更深入地了解问题的特征及其产生的真实原因。
（5）比较研究
在进行实验研究时，把实验班在实验过程中不同阶段的表现、数据等进行纵向比较，以收到最佳的研究效果。
2.解决本问题的实施步骤或总体安排
第一阶段：思辨阶段
进行文献研究，查阅大量相关文献资料，全面深入了解翻转课堂模式，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。
第二阶段：调查阶段
以广州市海珠区南武实验小学四年级学生为被试，进行实验的前期调研，对学生课外阅读的相关检测项进行检测，用统计软件进行数据分析。
第三阶段：实施阶段
将翻转课堂模式应用到小学语文课外阅读实践中，在一线教学中进行实验，在自然状态下进行长达一年的教学实验，通过田野观察、个案分析等方法，获取大量来自教学一线的真实信息反馈。
第四阶段：总结阶段
实验结束后用前期调研的量表，进行后测，了解被试的变化。同时收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，形成论文或专著，探讨翻转课堂模式在小学语文课外阅读中的可行性与局限性，提出策略性思考和具体的改进措施。
预期成果
（填报提示：呈现研究成果形式和预设研究成果名称。）
1、 指导学生课外阅读的教学视频、教学设计
2、 学生课外阅读相关的统计数据、调查研究报告
3、 论文或著作

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