磨玲玉《比大小》教学设计.doc

比大小教案一年级大组备课 磨玲玉 一、教学内容：人教版小学数学教材一年级上册17页二、教材分析：在第一单元的学习准备阶段，学生已经学习了比多少这一内容，学生对同样多、多些和少些等知识已经有了初步的感知。本课主要是通过创设猴子分水果这一童话情境引出学习内容，让学生再次感知同样多、多些、少些的同时，认识“”“”和“”三个数学符号，会用这三个数学符号表示两个数之间的大小关系。三、学情分析：学生在日常生活中很早就接触到了“比大小”，不同程度地具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的印象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。他们乐于探究、善于发现，但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成系统化。四、教学目标知识目标：通过让学生整理3种水果学具，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。能力目标：认识“”“”和“”，知道其含义，并能用符号来描述5以内数的大小，建立学生的数感。情感态度与价值观：在探索解决实际问题中，让学生初步体会到生活中处处有数学。五、教学重点：理解“”“”和“”的含义。 教学难点： 学会比较大小的方法六、教学具准备： 多媒体课件、实物卡片。七、教学过程：一、 创设情景，导入新课师:同学们，请看大屏幕：小猴子吃水果，图中都有什么呢？生：猴子，桃子，香蕉，雪梨师：现在老师把他们请到我们的课堂上来。师：老师觉得黑板上的东西很看起来很凌乱，同学们有没有什么办法可以把这些东西整理好，让他们看起来更有条理，更清楚呢？谁来整理一下？生：可以把猴子放到一起，桃子放到一起，香蕉放到一起，雪梨放到一起。师：孩子们真棒，你们把很乱的东西通过整理，把同类的东西放到了一起，这在数学上叫做分类。师：猴子有多少只？可以用什么数字来表示？生：3只，3师：香蕉有多少根？可以用什么数字来表示？生：2根，2师：雪梨有多少个？可以用什么数字来表示？生：4个，4师：同学们观察得真仔细，那么这些数哪个大哪个小呢？今天我们就一起来学习“比大小”（板书课题：比大小）二、 探究新知1.学习等号师：小猴子想请同学们帮忙分水果，小猴子最喜欢吃桃子了，一个小猴子吃一个桃子，那桃子够分吗?你是怎么知道的呢？（小组讨论，合作探究）生1：我是用数一数的方法，猴子有3只，桃子有3个，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了。生2：我是用摆一摆，连线的方法，猴子摆了3只，桃子也摆了3个，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。师：同学们的方法可真好，猴子和桃子同样多，也就是3和3同样多，我们可以用什么简单的符号来表示同样多呢？生：等号（教师板书：3=3，读作：3等于3，请同学们跟着老师读一读）师：仔细观察，等号两边的数字有什么有趣的地方？生1：等号两边的数相等。生2：等号两边是两个相等的数。师：所以我们可以说：相同数比大小，中间用等号。2.学习大于号 师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？（小组合作） 生1：我用数一数的方法。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分； 生2：我用摆一摆，连线的方法，猴子摆了3只，香蕉摆了2只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。师：刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。师：猴子比香蕉多，也就是3比2多，我们可以用什么符号来表示呢？生：大于号（教师板书：32）师：这是大于号。（读作：3大于2）3.学习小于号师：如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？你是怎么知道的？生1:我用数一数的方法。猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分。生2:我用摆一摆，连线的方法。猴子摆了3只，梨摆了4只，猴子和梨一一对应，猴子比梨少了，所以梨够分。师：刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法，一一对应着比较，发现猴子少，梨多。 师：猴子比梨少，也就是3比4小，我们可以用什么符号来表示呢？ 生：小于号。（板书：34)师：你们可真行！这是小于号，读作：3小于44.比较大于号、小于号师：现在请同学们仔细观察大于号和小于号，他们有什么特点？生1：大于号的开口向左，小于号的开口向左右；生2：大于号的左边是大的数，右边是小的数；生3：小于号的左边是小的数，右边是大的数；师：同学们可真棒，为了方便记忆，我们可以把大于号，小于号想象成张开的嘴巴，嘴巴张开吃大数。三：等于号、大于号、小于号的书写。结束语师：这节课的主题图中还蕴含有很多的数学信息和数学问题，我就不一一拓展了，我就上到这里，谢谢大家的耐心倾听，讲的不好的，还请各位老师提出宝贵的意见。四、练习做一做：第1题 让学生用符号表示两种事物数量的大小关系。做一做：第2题 直接用符号表示两个数间的关系。四、小结比较两个数量的大小时，可以用一一对应的方法，可以用“”“”和“”来表示比较的结果，描述它们的大小。3