散步莫怀戚教案(通用3篇).pdf

散步莫怀戚教案(通用 3 篇)散步莫怀戚教案篇 1 教学目标知识目标：掌握相关词句，整体感悟课文内容。能力目标：学习自主、合作、探究的学习方式。情感、态度、价值观目标：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点与难点教学重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美。教学难点：唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。教学准备教师准备：准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。学生准备：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。教学方法采用多媒体辅助，引导学生自主、合作探究。教与学过程 一、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文散步，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。今天，我们就来学习散步。（出示学习目标并板书课题）二、正音、释词 嫩芽（nn）熬（o）霎时（sh）分歧（q）拆散（chi）水波粼粼（ln）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。分歧：思想、意见、记载等不一致；有差别。三、整体感知 听朗读，思考：（学生听配乐朗读）1、课文写了一件什么事？写了几个人物？（一家四人在春天的田野里散步；4 个人）2、在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）3、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（“和美”）教师导学“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。教师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。四、朗读、探究、简析 1、学生朗读课文 14 段：（1）、问题探究一：“我”决定出来散步的原因是什么？（为母亲身体着想）（2）、情景设想：第 2 自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。）（3）、问题探究二：第 4 段写了哪些景物？你感悟到了什么？明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生机，珍爱生命。2、轻声朗读 57 段，思考下列问题：A、散步过程中发生了什么事？（分歧）B、“我”是怎么解决的？（“我”决定顺从母亲而委屈孩子）C、结果又是如何？（母亲改变主意，顺从她的孙子）3、读第 8 自然段，说说你的理解。A、齐声朗读 B、问题探究：（1）、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？明确：“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度。（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？明确：“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。4、朗读课文 五、课文小结 通过以上学习，同学们掌握了字词读音和释义，了解了课文的整体含义 板书设计散步莫怀戚 母亲走大路 散步分歧我妻子责任重大使命感 儿子走小路 作业布置：1、精读课文，为下节课重点研读做准备 2、“读一读、写一写”字词注音书写 散步莫怀戚教案篇 2【教学目标】知识与技能、整体感悟课文内容，把握人物的思想感情，领会文章的主旨。、通过指导朗读，提高学生的朗读能力；通过对比阅读提高学生的审美情趣。过程与方法 学会自主、合作、探究的学习方式。感情、态度和价值观 培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。【教学重点】引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。【教学难点】品味揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句【教学方法】朗读教学法、讨论法、品读法。【教学准备】、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。、教师：准备上课用的投影片。【教学过程设计】一、导入新课 老师先来个简单的调查：近段时间，有和父母、家人一起去散步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后，分别请两类同学谈谈自己的感受。（学生发言）老师：是啊，和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天，我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文散步。（此环节主要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫）。二、指导学生朗读课文，整体感知课文、学生自由朗读课文，整体感知文意。、学生选择自己最喜欢的段落，说明理由并有感情的朗读。抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，教师适时引导出本文的感情基调及语速等。老师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻松还是沉重？学生回答后明确：本文的感情基调是愉快而深沉，因此本文的语调平稳，不应过高或过低，语速为中速为主，语气温和、亲切中含有庄重。第自然段应快些，第、自然段应慢些。学生按本文的感情基调，再次放声朗读自己喜欢的段落。三、请同学们依照自己的理解概括介绍课文内容 老师：（投影）请同学们默读课文，准备回答以下问题：、根据自己的理解介绍课文中的人物。、这篇课文你读懂了哪些内容？学生先独立思考，然后四人小组进行交流，再在班上发表，允许有不同的表述，如题可能有如下表述：一家三代四口人：我，母亲，妻子，儿子；祖孙三代；前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；老年人、中年人、少年；慈祥的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。教师在学生表述的基础上顺势引导，并形成板书。四、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个题目好吗？请你换个角度为本文拟个标题，并说明理由 学生先进行四人小组讨论，再班上交流。明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头散步加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。当然，也可以说不好，言之有理即可，鼓励创意。如有的学生以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”为标题，教师应加以肯定。五、学生自由品读课文 学生自由选择以下问题中的一两个问题，进行小组合作探究。学生先进行小组合作学习（讨论、交流），再班上发言。问题：（投影）、文章哪些描写最让你感动？请举例谈谈。、你最喜欢文中的哪句话？为什么？、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？六、重点研读（过渡）“我”和妻子是如何背母亲和儿子走小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文的最后一段，体会这一段的深刻含义。同学们以四人小组为单位，相互交流探讨一下，说说你对这段话的理解。（这部分讨论旨在让学生自主合作探究，通过交流、合作，最终挖掘出课文的主旨。对学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。）教师小结：文中的“我”和妻子代表着中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说“背起的是整个世界”。既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前起后的责任，体现了我对时候的责任感、使命感。上有老，下有小，要兼顾两头。两头都能顾及当然很好，有时无法兼顾，应该先顾哪一头呢？“我”决定委屈儿子，顾母亲那头，这一问题的解决说明我们要尊老爱幼，但当尊老与爱幼不能兼顾时，应选择尊老，这是我们中华民族的传统美德，是一个家庭伦理道德的准则，因为疼爱老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。（教师因势利导）设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办？学生自主思考，教师对学生的回答要给予肯定和完善，并对他们提出希望：在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。（通过以上环节的学习，让学生领会了文章的主旨，进一步体会人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互爱，领悟到先尊老的家庭伦理道德，培养了学生的责任、使命及珍爱生命的意识，同时也让学生品尝到了合作学习所到来的快乐。）七、比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思考问题：（投影）、这篇短文写了什么事？、与课文相比较，哪个故事更感动你，说说理由。（学生四人小组讨论、交流，在学生发言的基础上，教师因势利导）编者为何把散步作为范文呢？（过渡）肯定散步有比三代更值得我们学习的地方，比较二文，体会散步的精彩之处。提示：可以从内容，人物形象，语言，写作方法等方面进行比较。（允许答案多种多样，举例说明）内容：散步比三代内容丰富：散步有景物描写，三代没有。散步比三代内容有深度：散步不仅抒发了作者对家庭的一种责任感，而且表达了对生活乃至整个世界的责任感、使命感，而三代则没达到如此深度。人物形象：散步中的人物形象更加丰满。语言：散步中用了很多两两对称的整句，互相映衬，读来有味有情趣，有节奏感，而三代则没有。散步的语言风格多样：清新、活泼、精美、深沉。而三代语言风格单一。写法：散步以小见大，通过生活中的小事散步，反映尊老爱幼的社会重大主题，三代写法一般。教师小结：通过对比阅读，同学们能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用多种写作手法，为自己的文章添光加彩。八、拓展延伸，内化理解 仔细回忆，你的家庭中一定也有像散步、三代那样体现浓浓亲情的感人细节，如一家人在一起吃饭、看电视、聊天等等。请你挑出最让你感动的细节，说给大家听。（学生先在草稿纸上写一写，做好准备，再发言。）学生发言，教师适时加以点评。九、布置作业、把上述的发言稿整理成一篇短文。、布置一个特殊的家庭作业，晚上给爸爸妈妈洗一次脚，让我们在生活实践中感悟亲情。散步莫怀戚教案篇 3【教学目标】、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。、运用自主、合作、探究的学习方式。本课拟用一课时教读。【教学步骤】一、导语 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（名学生回答）今天，我们一起学习散步，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。二、整体感悟、默读课文：要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。各自练读。让名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。、整体感受：用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。用简洁的语言概括文章的主要内容。明确：先写散步的理由“我”劝母亲；再铺写初春景象全家一起散步；然后写发生分歧“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走“我”背母亲，妻背儿子。三、品味探究 要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。明确：后来发生了分歧表现出老一代和下一代的巨大差距；我感到了责任的重大表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；我决定委屈儿子体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界（同第问）、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。四、质疑问难 针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。五、拓展延伸 比较阅读散步与三代，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。六、布置作业 你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用字把当时的情景写下来吗？不妨也用散步作题目。【本教案设计思路】本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。