1、“先学后教高效课堂”精品课教学设计“先学后教高效课堂”精品课教学设计 教学教学内容内容 舍生取义 教学教学 时间时间 2012.5 总第总第 课时课时 教学教学目标目标 1学会 1 个生字。理解文言文中虚词的含义。2正确朗读课文，背诵课文。3结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。重点重点难点难点 结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。教教 学学 环环 节节 及及 课课 堂堂 策策 略略 复习复习 巩固巩固 搜集孟子和孟子的资料。先学先学 后教后教 一、出示课题，结合导学案自己收集的资料，交流下对“孟子”的了解。二、检查
2、自学 1、小组内由小组长组织进行朗读练习，检查大家对生字和课文朗读的预习情况。对自学效果不好的同学进行及时的辅导。二、借义引文，读通课文 1师写“义”，生说带有“义”字的成语，生说师写。2看到这三个成语你会想到谁？说时最好能用上这些词。3这些词语中哪个字的意义最重？4 那孟子是怎么说的呢？教师出示竖版的文言文，问：谁还读过或接触过文言文，你对学习文言文有什么经验？这段文言文与平时读过的有什么不同？小组内二次交流，重点解决学生在自学中没有解决的问题，小组不能解决的记录下来，在班级内交流。2初读课文，关注语气词 逝者如斯，假如你就是孟子，你会怎么读？读读，看有什么发现？学生自由读文。师生交流。“也
3、”在文中出现几次？标注一下，看发现什么？“也”放在此处有什么作用？还知道哪些语气词吗？“也”表达了怎样的语气呢？用到语句中看。“者也”该怎么读？出示句二，“也”与“者也”有什么不同？（“者也”的语气更重些。）3再读，理解文言文 小结：如果你现在也面临一种人生的选择，你会怎样选择？当堂当堂 训练训练 一、明察秋毫（比一比，组词语）钧（）蓑（）鸿（）钓（）哀（）宏（）均（）衰（）洪（）二、我也能写 溪对谷 水对 峻岭对 贫对 才子对 三、下面是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且有两种不同的读法，它起到了绘形绘色的作用。试着读一读，读出韵律、节奏，体会两种不同读法的不同意境。水水山山处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇 四、试着背诵课后积累的三首对子歌。五、读一读课后的小资料，了解下对联。板书板书 舍生取义 （学生说到的舍生取义的人物）（学生说到的带“义”的成语）教教 学学 反反 思思 通过导学案的良好引导，学生进行了充分的朗读，在朗读中，学生感受到了对子的整齐与优美，对祖国的文化更加的喜爱了。组 长组 长评评 语语 组长组长签签 名名
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
