1、
组内教研活动教学反思
讲课
教师
邵金凤
学科
语文
讲课
班级
4.1
讲课
时间
2016.3.18
课题
梅雨潭
课
后
反
思
本篇是一篇以字源识字教学研究为切入点的组内研讨课，意在向全校语文教师展示在教学过程中，探究语言文字的本源，了解文字的生命力，是语文教师教学不可忽视的文字传承的责任。只有坚持利用字源理解文字的发展历史，体会每一个汉字独特的生命力，才能真正把语文中写错别字，反复学习也记不住的汉字学好。作为一个语文教师，如果学生在小学毕业后能尽量不写错字，掌握学习汉字的方法，对学习汉字充满兴趣，对每一个汉字的字源都想一探
2、究竟，这是一个语文老师给孩子的一笔精神财富。热爱母语，喜欢学习母语，对祖国的文文字有兴趣，觉得我们的汉字是最有魅力的文字，这是小学语文老师应该给孩子的一种语文学习的责任和态度。开学一段时间以来，我一直在利用字源引导学生识字，理解汉字的发展历史。我知道自己在文字研究方面也只是蜻蜓点水，略知一二，然而正是这种得用字源进行的文字，却激起了学生极大的学习汉字的兴趣。上课时他们爱看字理图，爱分析字源的发展史。这就是汉字教学的一种收获。当然作为一种理念的传达，这节课的用意是好的。然而作为中年段一节第二课时的阅读理解课，这节课需要改进的地方还有相当多的。
一、 预习生字处放在第一课时，理解字音、字形、字义
3、字理教学最好放在第一课时。“撞”的字音错读成了“chàng”，重点字书写指导：如“翼”“薄”“碎”，“棱”与“酸”的右半边容易混。在教学生字要注意哪些字是需要在音、形、义方面强调的。要避免每一个都讲到，第一个都看字源，这样大面积铺开的讲解生字方法脱离的中年段的语文教学主要任务。
二、 第二课时可以先让学生概括一下每个自然段的主要内容，但是中心概括应放在整个文章的理解之后，是对文章理解的一种升华。
三、 读课文时把握课文特点：抓住哪些景物去写，“云、草丛、天气”，每一处景色的描写都有一种赏景的心情在里面。突出对段的整体训练，每个小自然段的顺序，整篇文章的顺序，学会写法，记叙写景文章的观察方法与写法。
四、 注意朗读方法的指导。写景文章朗读时速度要慢一点，要点醒学生，语速适度，读调上扬，怎样读出愉快、惊喜的情感。通过同学之间的对比，重点词的重读，真正提升学生的朗读水平。
五、 培养学生的想像力。有一个学生读得特别美，教师进行了加分。学生边读边想像的画面，为什么她看了，让她说一说看到了什么画画，不会说就让她当着全班同学的面美美地读一读，在边读边说看到的画面的过程，培养学生的想像力，把想像力培养落到实处。
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