他们和普通人一样.doc

“他们”和普通人一样
残疾人是社会上一个特殊的人群，他们或者是生来有疾，或者是后天不幸，他们或多或少地都会对外界有一些恐惧和躲避。但纵观全世界，取得成功的残疾人士比比兼是。他们虽然身残，但是志坚；他们虽然有缺陷，但是懂得扬长避短；他们虽然困难重重，但是认定目标不松懈。这些残疾人成为我们的楷模，他们的成功事迹成为我们的宝贵的精神财富。
本人从教近30年，也经历了残疾人教育工作近30年。虽然历经几多变化，单位的变化，岗位的变化，职责的变化，但和特教工作的联系一直没有发生变化。从跨进新建特教学校，至面临当前特教发展的进一步提升，到如今“残疾儿童少年”零距离享受教育的权利，无不感受到社会的发展文明的进步。多年的工作积累和思考，深深感到每位残疾人内心的渴望成功、渴望融合、渴望幸福生活。脑海深处一个强烈的的想法慢慢形成，“社会发展，文明进步，教育作用，残疾人其实和普通人一样。”这是在特教工作中真切的感受和真实的想法。
聋而聪慧，爱学习爱生活。
1988年的夏天，师范刚毕业的我，走进了聋哑学校。面对一双双聪慧的眼睛，面对一群活泼好动的聋哑孩子。当时的我，也是束手无策。
从手语学习开始。和他们一起学习、一起活动。慢慢的，我走进了他们的内心，了解了他们的需要。课上，手语、唇语再加上实物和直观演示，他们学会了拼音，学会了加减乘除。他们也常常会为了一句话，为了一道题向老师请教，向同学询问只是学习的手段不同，难度很大，但是学习的热情和普通学生一样。下课，他们积极主动地组织起打篮球，而且是那么的有模有样，谁也看不出他们是一群聋哑孩子。年轻的我，那时也是他们中的一员，打篮球，打乒乓。。。印象最深刻的是运动会。聋哑孩子参与体育运动的积极性很高。学校组织运动会，有跳高、跳远、跑步等等。尤其是50米、100米跑步，普通学生比赛用发令枪就可以，但是聋哑孩子就不行了。只见远远地在50米、100米的终点线，发令员和终点线计时员同时举起红旗，同时挥下红旗，比赛就这样开始了。坚强、拼搏、奋进，都会在比赛中更好地发扬。虽然听不到声音，但是他们聪慧的眼睛，给了他们和常人一样参与社会的能力。他们和普通人一样。
瘫而求学，享受学习、生活的快乐。
由于国家对特殊教育办学的调整，“省办盲校，市办聋校，区县办培智学校”。我区的聋哑学校就这么撤并了。正是如此，在高中呆了一年后，来到了镇上的一所普通小学。
在普小遇到了一位这样的学生。脑瘫伴有轻度智障。由于身体的原因，一直没有学校接收他，哪怕是学区学校。（在当时这样的现象很平常，如今是零拒绝了。）之后，由于学校校长的调整，新校长对该生的入学工作非常重视，确定了两个方案。一个方案是，当这个孩子身体健康状况不太好时，学校党员、团员每天义务送教上门。曾经很长一段时间，每天晚上（双休日除外），这个孩子早早在家等待老师们的到来。他是那么的渴望学习，渴望参与学习的环境。记得有一次，学校大队部组织少先队员到孩子家，给他举行了庄重的入队仪式。当他和小伙伴一起呼号时，当小伙伴给他挂上红领巾时，他孱弱的身体显得特别有力，尽然从轮椅上颤颤巍巍的站起来敬礼。病弱的脸上露出了兴奋，露出了笑脸。我想此刻，他也感受到了光荣，也和普通学生一样享受入队的开心和光荣。还有一天，孩子的妈妈告诉我，他想学英语。简直让我惊呆了，因为他连读一篇简短的课文都很吃力。送教上门中的英语老师，用简单的词语、短句，让他也感受到了学习英语的快乐。他和普通人一样，有强烈的学习兴趣。随着身体慢慢长壮实了，同时也是为了满足他进学校的愿望。学校实施了第二方案。学校专门开辟了一个小教室，返聘了一位退休教师，单独给这位孩子开展教学补救。至此，每天早上，孩子的母亲，背着或者自行车带着他，开始了真正的学校生活。一段时间后，他甚至还开始学骑三轮车，在家人陪伴下从家慢慢的骑到学校。意志之坚强远非常人能及。他和普通学生一样，也可以自由的来学校学习，享受学习的快乐，享受生活的快乐。遗憾的是，随着年龄的增长，身体疾病却越来越严重。严重的哮喘和心脏病，在他16岁的时候离开了这个世界。但是我们的老师，在陪伴他学习的这段时间里，真切的感受到他对学习的渴望，他把学习当做生活的全部，把能够到学校学习当做生活的目标。在学习中享受快乐，在学习中体验生活的快乐。真的，他和普通人一样。
后而融入，身心健康快乐。
在普通学校，总有个别或者一小群学生，在学习能力等其它能力的发展上，落后于普通学生。学习成绩不理想、运动能力欠佳、人际交往能力相对较弱。。。成为学校、成为班级的边缘人。我们称为能力发展落后学生。十个手指不一样长，世界之人能力注定有差异。但是这些学生，他们同样渴望获得学习的快乐，同样渴望得到发展，同样希望获得老师的肯定和小伙伴的信任。我现在的普小，城乡结合部的一所规模小学。也有这样的学生。
李某某同学，二年级的一位小男生。班主任反映该生记忆力差，上课沉默寡言，考试成绩要么是个位数，最好也是二三十分。我接触这个小孩之后，第一印象这个小孩和普通小孩没有两样，眼睛也是骨溜溜的转，很有神气。但是具体看到他的作业，却是让人失望。幸运的是家长对教师的工作非常配合，学校学习的内容，回家后家长肯定会重复学习一遍。可以肯定，这个孩子的学习，必定是要比普通学生学得累、学得慢。在校的每天晨间，上午的第一节课前。学校给能力发展落后学生安排了资源课程。他和其他几位学生，都会准时来到学校的资源教室，来这里参与资源教师组织的各类活动。有跳跳袋、踏步车、阳光隧道。。。通过这些活动的训练，目的是提高他的感觉统合能力，提高他参与活动的能力，最终提高他相关的能力。每次训练，他都很投入，训练也很到位，训练的成效也很高。甚至是整个训练团队中的佼佼者，很多时候他是老师眼中的示范员，每个新的训练项目都是他接受最快最好。他在这里训练享受了成功，体验了快乐。每天全校学生做早操的时候，小小的他总是排在队伍的最后。每次我走近他，他都会用欣喜地眼光和我交流。让我感受到，他融入了学校生活，享受到了学校的快乐生活。还有一位张某某同学，也是二年级，是一位女孩。她的情况还要严重。从班主任那儿了解，她在课中基本不参与学习，常常自言自语，常常在本子、课桌上乱涂乱画，注意力不能集中。还有一个很特殊的原因，这个女孩家里基本没有人在学习上给予帮助和照顾，因为家长长期在外打工。这样一位女孩子，或许学习就是她的痛苦，但是老师们没有始终没有放弃，给她安排最靠近老师的座位，给她和学习能力最强的同学同桌，哪怕是一点点小小的成功，老师都会给她鼓励和奖励。我想这是她最幸运的。在资源教室训练中，这个小女孩表现胆小，平衡能力很差，而且参与训练还有很大的惰性。老师心里早就有了准备，“牵着蜗牛去散步。鼓励她点滴的成功。”记得平衡台训练，要求每个学生走5圈。轮到她，站上平衡台就会掉下来，哪怕是老师在旁护着，也是小心翼翼的迈不开脚步。走得慢、走不稳，时常会掉下来。走完一圈赢得掌声，走完两圈获得五角星，走完五圈给她奖励糖果。。。一天，两天，一个月，两个月。。。慢慢地能够比较自如的走完平衡台。这是她的进步，这是她的成功。慢慢地，人也开朗起来了，参与活动也主动起来了。。。听老师反映，课堂上的注意力保持时间也长了。或许这样的收获和改变，就是她的需要，就是她今后成长的基础。正是老师们这样的投入，正是老师们特殊的关爱，正是老师们行之有效的训练，让这些能力后进的学生，身心得到了健康发展。其实他们和普通人一样，也会慢慢成长。
双休日，节假日，寒暑假里。。。走在大街上，闲逛商场里，悠闲在旅游景点。。。时常也会遇到各式各样的残疾人， “他们和普通人一样”。他们也追求成功，他们也享受快乐。因为他们和常人能力的差异，显得和普通人有所区别。但是只要我们健全人走进他们的生活，了解他们的需要，就会慢慢发现他们的内心和普通人一样。