用爱关注潜能生.doc

用爱关注潜能生

焦村镇中心小学
亢红英

尊敬的各位领导：
大家好！
用爱关注潜能生
作为班主任，管理班级不应该拘于传统的管理模式，应该积极探索，大胆创新。应该抓住出现现象、分析本质、对症下药、寻找规律方法，要脚踏实地地一步一个脚印地干。当然，在做的过程中也同时要考虑方法的利弊，随时调整、丰富和完善。
班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态面对生活与学习，在一个班集体中创造出一种和谐的气氛。
一开学我在组建班委会时，曾鼓励学生们积极参与自主管理班级事务，进行自我推荐或者推荐他人。那天晚自习后，我回到宿舍后就接到了一位家长的电话，说是赵雨欣的家长，这位家长希望我能给赵雨欣多提供锻炼的机会，希望她能为班级服务。接完这个电话，心想赵雨欣是那个学生呢？因为我刚刚面对一个新的班集体，所以对学生们还不够熟悉。虽然还不能认识她，但我感觉这个学生有很强的上进心，只是太胆怯了。后来我就开始关注这个女生，经过一段时间的观察，我发现她性格过于内向，上课听讲注意力集中不起来，好像老是心事重重的样子，还总把自己尽量藏到别的同学的身后。背书总在后面，写作业总不能按时完成。内心渴望被老师关注，但却是那样的羞怯。我想我得帮帮她，于是下课时，我就主动接近她随便和她聊聊，这样也许会拉近我们之间的距离。上语文课时，总会有读课文的机会，我就给她留机会，初次让她读书我发现她读书的声音是那么的小，那么没有勇气，那么胆怯，教室后排的学生可能都听不到她的读书声，我及时直接了当的提醒她，但在当时根本无济于事。看来我得想想办法不可，虽然他读书的声音很小，但她的声音听起来很甜美的，于是我就用夸张的语气赞美她表扬她说：“你读书的声音虽然小，但是，你的声音听起来非常的甜美，非常好听的。为什么不把你甜美的声音与大家一起分享呢”近处的同学刚才也听了她的朗读，“雨欣读书的声音好不好听呀？”同学们大声说：“好听。”我就继续鼓励她:“以后读书声音大点，全班同学都想听到你的甜美的声音。”后来再上语文课时，我就发现我只要布置了读书任务，她就会认真的练读，再也不走神，发呆了，读书的声音也大了许多。之后我又把班级文化建设中的展示台这块交给她负责，她总是很认真的完成了每天的贴星展示任务。看着她在不断的进步，我心想多么可爱的孩子，尽管现在他还不是那么的优秀，但我有理由相信，他一定会越来越好的。我感到一种教书育人的幸福感。
学无定法，教无定法，同样对于潜能生的转化，也是无定法的。除了鼓励、赞美外，科学有效的赏识激励机制对潜能生的转化是必不可少的。一个人的力量、智慧是有限的，集体的力量、智慧却是无穷的。在转化潜能生的工作中，我只是做到了其他班主任们都在做的一项工作，那就是我充分考虑并发挥了小组合作的团队作用。只要我布置有具体的学习任务，我都会先提醒各小组长的督促职责，然后开展小组间的竞争评比。每次完成任务在前三名的小组都会得到一个心形奖励的。这一机制的实施，我立刻看到了效果。
虽然我和这个重新组建的新的班集体不是特别熟，但是和学生们相处没几天的时间，班里的贺宇航、常金博、武志远、常晨龙等学生还是在第一时间给我留下了深刻的印象，这几位学生突出的特点就是上课听讲注意力极不集中，小动作没办法停下来，写作业特别慢，只要你随时看他们几个，不管有多少学习任务，他们总在那走神，做小动作，把学习任务忘的一干二净。一节课不管你关注他们多少次，几乎没有一次在自觉完成学习任务，我为此很焦虑。我想如果无休止的反省提醒肯定是不行的，得想个办法不可。更何况 这几个学生不管被分到哪个小组，小组长、其他组员也都不喜欢他们，冷落他们。自从在班级实施了小组合作制度后，这一机制的实施，我立刻看到了效果。这几位同学之前的一些突出的问题有了很大程度的改变。学 习的主动性、积极性大大提高。我看在眼里，高兴在心里。每次当这几个同学所在的小组得到心形奖励时，作为班主任兼语文老师的我知道其中的不容易，更知道这几位同学付出的巨大努力，当然也离不开本组其他成员的鼓励与帮助。所以，我总不忘大加表扬和鼓励本小组的团队精神，小组长的负责精神，本小组中其他成员的互帮互助精神，更要表扬本小组中因为谁的锐意进取、不放弃才为本小组争取到这难得的一个心形奖励。就这样，在科学的激励制度下，在合理化的竞争环境中，再加上我的及时鼓励。这些学生经过自己的努力都在不断的进步着。一份耕耘，一份收获，功夫不负有心人，经过老师和同学们的关心、关爱和帮助，这些学生慢慢养成良好的学习习惯，小组内其他成员们对他的看法也在不断的改变，而这些学生性格也活泼了许多，学习成绩有了起色。看着这些孩子超越自己，健康成长。我倍感欣慰。作为一名老师我不能让某个学生在一夜之间立地成佛，但我绝对能尽我所能做到使每个学生每天都在进步，每天都在不断尝试着超越自己。
教育不仅仅是捧上一张张一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有着鲜明个性的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每一个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程。这将是我身为老师的最高追求。