小兵张嘎说课稿.doc

《小兵张嘎》说课稿
一、说教材
《小兵张嘎》是西师版小学语文第十册第七单元的第二篇精读课文。这篇课文选自中篇小说《小兵张嘎》，选取了张嘎与奶奶相依为命、成为小侦察兵、与区队长一起消灭日本鬼子这几个画面，为我们刻画了一个少年英雄的生动形象。
本单元的主题是“祖国情深”。根据课文篇幅较长，细节生动的主要特点，结合本学段的要求，训练重点为：教学生试着抓住要点讲述故事梗概；体会关键词句在表情达意方面的作用，领悟作者的表达方法；读写结合，感受祖国文字的魅力。
根据以上分析，结合学生实际，我拟定了如下教学目标：
1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受在抗日战争中游击队员的英勇风采；体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智和爱憎分明。
3. 能联系上下文体会词句意思，并通过人物的语言、动作描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，感受关键词句在表情达意方面的好处以及作者详略得当的表达方法。
教学重点：
1、体会关键词句在表情达意上的作用。
2、抓住课文通过人物简洁的对话，传神的动作、神态、心理刻画和精彩的细节描写，突出人物形象这一特点，细心体会人物的品质及所蕴含的感情。
二、说教法学法
新课标要求学生“掌握最基本的语文学习方法”。根据本课的语言特色，五年级学生已有的阅读能力，我主要采用自我研读法。教学中，让学生自主学习生字，在“目标教学”的指导下，让学生初读课文，再读课文，细读课文一步步去深入认识小兵张嘎全面形象，在自读自悟的基础上，合作解决难点，抓住重点词句品读感悟，相机采用情感朗读法，让学生进一步体会人物的特点。为了提高学生在归纳、记忆、词语积累、口语表达等综合语文能素养，我还采用了角色表演法，让学生复述故事。进一步让学生在情感上激发对小英雄的热爱与崇敬。
三：教学准备
由于本课有特定的历史背景，且已经拍成电影，为了让学生深入理解课文，激发学习兴趣，安排了以下教学准备：
教师：搜集《小兵张嘎》的电影片断和当时的背景资料。
学生：搜集有关其他儿童团员的故事。

四：说教学过程：
课时安排：2课时
第一课时：自主学习生字新词，组内合作解决生字音形义上的难点，教师适时点拨：初读课文，整体感知，小兵张嘎是个怎样的小兵。
第二课时：细读课文，感悟人物形象，学习写作方法。
下面我具体说说第二课时的教学。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，根据121高效课堂的要求，我设计了以下教学流程：回顾前文，导入新课；细读课文，感悟交流；回顾课文，感悟写法；复述课文，迁移拓展。
1、回顾前文，导入新课
首先提出问题：“默读课文，找一找课文写了小兵张嘎的哪几件事？哪些事写得简略，哪件事写得最详细”？引导学生回顾前文，用自己的话说出文中写了嘎子“与奶奶相依为命”和“成为小侦察兵”“与区队长一起消灭日本鬼子”的三件事。既让学生对张嘎有全面的认识，对课文有一个整体的把握，训练了学生归纳能力，又初步感受到文章内容有详有略，也引出了本课和本节课教学的重点（6——11自然段），
2、细读课文，感悟交流
（1）学生分组研读6~11自然段，思考：你觉得小兵张嘎是一个什么样的小兵？（机智、勇敢、爱憎分明）从哪些关键词句中可以看出来？教给学生学习方法：抓住关键词句，特别要抓住人物的语言、动作描写来感悟人物形象，并作上批注，逐步形成自主学习语文的能力。
教师巡视，适时指导，解决一些粗浅的问题，了解学生学习状况，梳理出有共性的疑难之处，加强后面学习指导的针对性。
（2）学生汇报交流，教师适时指导：
在学生充分读的基础上，在学生充分自学的基础上，让学生将学习到的个性化的感悟大胆地说出来，特别是学生抓住本课的三个重点的地方：
A嘎子一惊，失声叫道：“哎呀，两个鬼……”“子”还未出口，他急忙改口高叫道：“奶奶！有两个太君进院啦！快预备饭啊！”
“急忙改口”、“快预备饭啊！” 把张嘎临危不乱、聪明机智的形象刻画得入木三分。
B“说时迟，那时快，嘎子见他要跑，急忙“咣当”把门一关，鬼子军官身子才窜出半截，便夹住了后腿，一个嘴啃地，栽在台阶上……”
在眨眼间，嘎子采取了果断的做法制服了鬼子，可见“聪明机智”。一“窜”、一“夹”、一“栽”的狼狈相，从侧面反映了对鬼子的刻骨铭心的恨。
在此，与句子“嘎子见他要跑，把门一关，鬼子军官被拦住了”进行比较，体会传神的动作等细节的描写对表达思想感情的作用。
C文中三处写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子。
第一处直抒渴望之情；第二处“一连”“舔”“好几下”细细体会；第三处从速度之快、心的沸腾、快乐写出了写出得枪后的喜悦。
（3）指导朗读重点句子。
这几个句子形象生动，表演性强，我采用了教师读、学生演，学生分角色表演读地方式，让学生充分发挥想象，用适当的表情、语气、动作再现人物形象，增强阅读能力，也加深了对文章的理解。
（4）播放与本段课文内容相关的影片，让语言描写、影片形象融为一体，学生身临其境感受小兵张嘎这一个性鲜明的人物形象，也在图文对比中感受简洁的对话，传神的动作、神态、心理刻画和精彩的细节描写对突出人物形象的巨大作用。
通过对这些句子感悟的交流汇报，让学生在悟的基础上充分地情感朗读，体会思想感情。学生在此过程中已从听、说、思、辩等能力中得到了充分的训练。而且也将本课所要完成的教学目标一一完成了。
3、回顾课文，感悟写法
再次回顾课文，比较文章记叙的三件事，为什么要把第一二件一笔带过，第三件事详写？
本课之所以详写嘎子与区队长一起消灭鬼子的那件事，就是因为这件事更加突出嘎子机智、勇敢、爱憎分明的特点。让学生清晰地理解“详略得当”的表达方式的好处：更能突出重点，能更好地表达作者的思想感情。
4、复述课文，迁移拓展
A想把故事讲给爸妈听吗？指导讲故事，从归纳、记忆、词语积累、口语表达等方面对学生进行综合语文能力的有效训练。
B你还读过哪些小战士的故事？交流。
拓展延伸，充实课文，也激发继续阅读的愿望。
五、说板书
我的板书既突出了文章的思想、内容，也展示了写作方法，简洁明了，重点突出。
梳理了文中写嘎子的三件事：（1）与奶奶相依为命；（2）成为小侦察兵；（3）消灭日本鬼子。在详写的第三件事后边理了嘎子机智、勇敢、爱憎分明的特点，加深孩子们对嘎子的全面认识。而括号中的“详、略”二字则一目了然地说明了作者“详略”得当的这种表达方式的好处。

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