数学教学中怎样促进迁移（刘承刚）.doc

数学教学中怎样促进学习迁移
观山乡中心校---刘承刚
学习迁移泛指一种学习对另一种学习的影响。这种影响不仅表现在知识学习、技能形成方面，也表现在学习方法、学习态度方面。根据数学学科特点及小学生年龄特征，要优化课堂教学，提高课堂教学效率，使学生对学的知识，不仅能运用，而且能举一反三，触类旁通，推广类化，教师就必须创造条件，促进学习正迁移的发生，避免或消除干扰。
一、 创造学习情境的类似，促进学习迁移
学习迁移常发生于两个类似的学习环境之间。因为在相同或相似的情境中（如相同的学习环境、相同的教学手段、相同的教学方法、相同的教学程序等），易于引起知识的回忆和思维水平的充分发挥，所以创造合适的学习环境，有利于学习迁移。如，推导梯形的面积公式时，创造与推导三角形面积公式相似的学习情境（如复习引入、操作演示、分组实验、问题启发、归纳概括等程序和方法），就有利于将推导三角形面积公式的方法迁移到梯形中去，并相互影响，加深理解。
二、 沟通两种材料的联系，促进学习迁移
根据迁移的共同要素论，如果两种学习材料本身彼此相似，或两种材料原本不相似，也毫无直接关系，但由于第三者的媒介，也可以沟通新知识与旧知识的联系，使学习对类似的刺激予以相同反应，促进学习迁移。如教学“分数的基本性质”时，利用“除法与分数的关系”作为媒介沟通分数与除法的联系，则可以将“商不变的性质”迁移到“分数的基本性质”中去，帮助理解和掌握新知。
三、 注意概念形成的过程，促进学习迁移
孰能生巧，熟练的掌握已学的知识是迁移发生的重要条件。但是缺乏真正理解的熟练是不能持久的，也难于产生迁移。要真正使学生理解、掌握，就必须注重概念的形成过程。通过学生亲自操作实验、推理演算归纳概括、应用推广，从而透彻理解概念的本质属性，加深印象形成牢固的记忆和熟练的技能，学生感受到概念形成信息的刺激越多就越利于学习迁移。如，教学“分数的意义”是充分利用实物、模型、图片、幻灯，通过教师演算，学生操作，使学生多次接受“平均分”和“单位1的刺激，把握分数意义的实质，从而促进分数意义的应用迁移。
四、 重视学习方法的指导，促进学习迁移
教学不仅要重视讲清学习内容，更应重视教会学生学习方法，这样才能使学生进步。教师在指导学法时，应重点注意以下三个方面。首先，要培养学生充分认识概念和方法的多种用途，克服功能固着现象。如，短除法不仅用于分解质因数，求最大公约数和最小公倍数，还可以用于约分，化简繁分数，求比值等，促进知识和方法的迁移。其次，要指导学生在学习中善于比较，全面、深刻、精确地分析不同课题的异同点。如，教学“工程问题”时，与“求比几倍少几的数的应用题”时，引导对比区别，这样有利于发挥已有知识的作用，避免相互干扰，防止思维定势的影响。再次，在学完某一内容后，应尽量诱导学生使用精炼的文字和恰当的符号，联系教材重点，总结解题规律，使之在面临新学习时能迅速回忆要点，促进积极的学习迁移发生。如。教学《组合图形面积.》一课后，吧解题方法和程度归纳为：“一找、二分（或补）、三算（加减）、四查，”便于记忆和迁移。
五、 提供广泛应用的机会，促进学习迁移
给学生提供广泛应用的机会，其利有三：一是通过练习有利于解题技能的熟练；二是通过实践、操作、自寻例证有利于加深理解；三是通过体验成功喜悦，有利于提高学习兴趣。这些都是促进学习迁移的积极因素。因此，教师的练习设计应体现以下特征：把课内与课外应用相结合，注重娱乐性、竞赛性、操作性既有一定的思考和创造自由，又有一定的难度，让学生“跳一跳即可摘桃”，否则将阻碍学习迁移。如教学提醒的面积公式后，我设计了两道题：1.应用梯形的面积公式可以求出你家哪些物体的表面积？（引导学生观察、测量、计算。）2.你可以用另外的方法推导梯形的面积公式吗？（引导学生发散、求异、创造。)这样的集操作性、竞赛性、创造性、娱乐性于一体的学习，学生练习兴趣浓厚，有利于培养迁移能力。
六、 加强心理素质的培养，促进学习迁移
学生的心理素质，即心理状态也会影响学习迁移。如果学生充满信心，镇定自若，斗志旺盛，意志坚强，就会顺利实现迁移。反之就会阻碍学习迁移。因此，教学时应重视培养学生细致观察的习惯，积极思考的品质，克服困难的毅力，愉快的学习情绪，多方面的学习兴趣等良好的心理品质。