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《大鹿》教学反思
《大鹿》教学反思
《大鹿》教学反思1
　　《大鹿》是二年级上册第一首歌曲。本单元的主题是“我愿住在童话里”，通过童话故事为媒介，让孩子在歌曲中感受童话歌曲的内容和渗透出的道理。
　　这首歌曲并不难，节奏很简洁，内容也非常的清楚短小，通过一年级一年的节奏训练，这首歌曲的节奏孩子们很简单就能打下来。首先，我在课堂的起先，就出示了这首歌曲的节奏，我给学生敲击节拍和速度，孩子们很流畅的跟着我的节拍和速度就把整个节奏谱完成了，作为学问复习和开课的音乐活动。接下来我告知孩子们：“今日老师要用一首歌曲给大家讲一个童话故事，大家仔细听。”一听说讲故事，孩子们就会很兴奋，再加上老师说用歌曲去讲一个童话故事，孩子们兴奋中又会带着新奇，头一次听说要用歌曲来讲故事。自然孩子们听得就很仔细，本身歌词内容就很短小简练，孩子们很简单就能听出歌曲中所唱的内容。为了增加孩子们的主动性，我又让孩子把自己听到的故事共享给大家听，孩子们很是主动。这样就为歌词的部分打了很好的基础。之后，我把歌词内容填充到之前击打的歌曲节奏里面，并配上合适的律动，带领孩子们按节奏读歌词。歌曲的最终一句“兔儿 兔儿 快进 来咱们 手把 手挽 牢”是一个小难点，假如干脆去教唱的话，会有肯定的困难，我选择在按节奏读歌词的时候进行解决，我用显明的律动动作处理了“来咱们”这一个小难点，很简单的就解决了。学生很开心的渡过了学唱部分，全班齐唱的时候孩子们用开心的声音和明白简洁的律动来巩固歌曲。
　　学生们唱的娴熟了以后就会不情愿唱了，我问孩子们：“同学们，你们从首歌曲中懂得了什么？”其实这个地方我预设了情感看法的环节，孩子们却答得五花八门，但是我并没有去打击他们，而是透过歌词的内容告知他们歌曲透漏出的道理。
　　打击乐器是音乐课堂检验学生技能和创建力的协助工具，歌曲全部学习完，我就拿出几样打击乐器找孩子来给大家伴奏，由于孩子们初次接触到打击乐器，没有经过肯定的训练，所以基本上都是在演奏歌曲的节奏，没有任何的创建性，今后在这方面还要加强练习。
《大鹿》教学反思2
　　新课程供应自主、合作、探究的学习方式。在演唱歌曲、为歌曲伴奏时， 我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表现大自然中各种小动物的叫声和形象。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由、自主的氛围，更激发了学生丰富的想象力和创新思维，增加了学生学习音乐的自信念，增进了师生和生生之间的友情。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调实力得到了发展。
　　低年级学生存在着新奇心强、爱仿照的特点。在学习和生活中，儿童总是喜爱亲眼看一看，亲耳听一听，亲自试一试。因此，用表情和动物表现《大鹿》里的兔和鹿以及为歌曲编创歌词及表演的环节，为学生呈现自我特性、发挥想象力和展示表演实力设置了一个特别重要的学习平台。用各种音乐实践活动吸引他们的留意力，从而取得良好的教学效果。
　　在演唱歌曲、为歌曲伴奏时，通过师生合作、男女对唱充分调动了学生学习歌曲的主动性，不仅使师生融为一体，更让学生 感受到了胜利的喜悦。
　　《大鹿》一课是希望通过儿童最喜爱的童话故事，引发学生的学习爱好，去探究音乐。但由于上课时小的细微环节还不是很留意，所以留下了一点缺憾，我会进一步去挖掘和探究，以取得更大的进步。
　　总之，无论是失败还是胜利，每节课都有值得自己反思和学习的地方。
《大鹿》教学反思3
　　教材分析：
　　《大鹿》是人教版试验教材二年级上册的教学内容。这是一首具有童话色调的法国儿童歌曲。歌曲旋律明快、跳动，节奏简洁、紧凑。歌词采纳拟人化的叙事手法，幽默风趣，能够让学生从故事中体会歌曲的情感。第一、二乐句旋律明快跳动，叙述了小白兔从林中来到大鹿家的情景；第三、四乐句，旋律在高音区发展，节奏相对紧凑，表现了小白兔胆怯 猎人追来的惊慌心情和大鹿不怕风险、乐于助人的英勇决心。演唱歌曲《大鹿》时要结合每个乐句中小动物们所处的情景及当时的心情精确把握歌曲的心情及演唱速度。唱准四分、八分和十六分音符。
　　设计理念：
　　1、“以情景为中心，情感为主线”开展课堂教学，使学生在情景的演化过程中得到情感的体验。
　　2、让学生在表演中体会歌曲的特点，通过综合运用观赏、歌颂、表演等各种手段，培育学生的音乐审美素养。
　　设计意图：
　　1、将音乐教学与故事紧密结合起来，以故事引入，给学生以情感的感受，让学生在愉悦中学习，
　　2、通过情境创设，让学生充分的理解歌曲所表达的情感，以真情实感演唱歌曲。
　　3、感受歌曲的艺术形象，通过体验、感受、表演等相结合的方法，调动学生的主动性，使每位学生在参加中获得情感体验。
　　4、让学生在充分的视听、体验、感受后，达到理解；在演唱和表演中，体会音乐带给我们的欢乐；在感悟音乐中，陶冶情操，得到教化。
　　教学目标：
　　1、使学生能依据故事情节的改变，感受音乐的改变，用富有弹性的声音以真情实感演唱歌曲。歌曲中最终一句的节奏能唱得清楚、精确。
　　2、使学生通过有感情的演唱、创编表演歌曲，增加对唱曲的理解与表现，在音乐创作实践和合作学习中感受到愉悦。
　　3、通过歌曲的学习，培育学生的审美情趣，懂得团结友爱，乐于助人。
　　教学重难点：
　　1、在演唱中结合情景融入真情实感，用富有弹性的声音演唱歌曲。
　　2、歌曲最终一句：中节奏的驾驭。
　　课型：新授课
　　教学打算：
　　1、课件（大鹿的故事）
　　2、钢琴、录音机、磁带、学生自制的头饰。
　　教学过程：
　　一、组织教学，律动感受。
　　老师播放音乐《小红帽》，师生跟着音乐仿照小动物们的动作进入教室，并通过动作和表情表现出听到音乐的感受。
　　二、创设情境，激趣导入
　　1、故事导入：
　　师：同学们，今日老师想带你们去看看森林里发生的一件特别感人的故事。请和老师一起来听听吧！
　　（师课件播放《大鹿》的童话故事。）
　　2、节奏训练：
　　师：让我们拍着下面的节奏为小动物们取得的成功表示庆贺！
　　2/4times；times；times；times；∣times；times；times；times；∣times；times；times；times；∣times；——∣∣
　　2/4times；times；times；times；times；∣times；times；times；times；times；∣times；times；times；times；times；∣times；——∣∣
　　（老师和学生一起拍拍训练以上两个节奏，其次个节奏速度放慢一些，尽量让学生驾驭十六分音符的节奏。）
　　3、激趣提问：故事中：你最喜爱哪个小动物？最不喜爱谁？为什么？
　　由学生的回答引出歌名《大鹿》，并引导学生要团结友爱、相互帮助、爱惜小动物。（板书课题）
　　三、情景结合，精确演唱
　　1．整体感知歌曲：
　　老师播放歌曲录音，让学生细致倾听并感知歌曲是通过怎样的演唱方式表现出小动物们当时的心情的。
　　学生仔细听完两边后，师提问：这首歌曲有几个乐句？每个乐句中描写的小动物当时处在怎样的情境中？他们的心情怎样？（让学生自由发挥，初步感知歌曲中小动物们所处的情境以及心理感受。）
　　2．分析感受演唱方法：
　　以提问的方式分析歌曲所表达的情感以及演唱方式。（出示歌词）
　　（1）学生读第一句歌词：大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧。
　　老师引导提问：早晨，大鹿推开窗子，呼吸着簇新的空气，他的心情怎样？（悠然、欢乐）。我们要以怎样的方式来演唱呢？（中速、悠然的）
　　（2）学生读其次句歌词：林中跑来一只小兔咚咚把门敲。
　　老师引导提问：突然，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲。此时小兔的心情怎样？（惊慌、胆怯 ）。我们要以怎样的方式来演唱呢？（稍快、惊慌的）
　　（3）学生读第三句歌词：鹿啊鹿啊快开门，林中猎人追来了。
　　老师引导提问：这句歌词中表现出了小兔怎样的心情？（急迫、惊慌）我们要以怎样的方式来演唱呢？（快速、急迫的）
　　（4）学生读第四句歌词：兔啊兔啊快进来，咱们手把手挽牢。
　　老师引导提问：这句歌词是描写谁的？他的表现怎样？（大鹿镇静、英勇）我们要以怎样的方式来演唱呢？（稍快、坚决的）
　　（老师依据学生的回答板书出每个乐句小动物们的心情以及演唱方法）
　　3、情景交融学唱歌曲：
　　依据以上分析老师边弹凑边教唱歌曲，并引导学生结合故事情景以及小动物们的心情精确的演唱和表现歌曲，留意节奏以及速度的把握。
　　4、歌曲难点处理：
　　times；times；times；times；∣times；times；times；times；times；∣times；times；times；times；∣times；——∣∣
　　①老师带领学生用不同的方式边读边拍（拍手、拍桌子、跺脚）来训练节奏。
　　②师生边拍节奏边读歌词，娴熟驾驭节奏并演唱，老师重点指导
　　∣times；times；times；times；times；∣这个节奏。
　　5．真情实感表现歌曲：
　　师：让我们再一次完整的体验一下歌曲中小动物们情感的改变带来的演唱方式的改变，也请同学们试着用富有弹性的声音，有感情的演唱。
　　（老师再次播放录音学生感受后全班有感情的演唱歌曲。）
　　四、团结协作，创编表演
　　1．情境仿照表演。
　　要求全班学生分角色边演唱边仿照小兔、猎人和大鹿的动作，并通过动作、表情、声音来呈现小动物们当时所处的情景以及内心的感受。
　　2．创意表演。
　　学生小组合作依据歌曲内容进行创意表演，可以加入个人创意，模拟故事情境、动物特点等进行表演
　　老师放录音，学生戴上自制的头饰分小组进行歌曲创意表演。（特殊有创意的小组上台展示表演）
　　教学反思：
　　《大鹿》是一首具有童话色调的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳动，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生结合情景，融入真情实感来演唱歌曲，能够表现出小动物们所处的情景及当时的心情，精确的把握歌曲的心情及演唱速度。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对唱曲的理解，让学生在主动参加中突出他们的特性和创建才能，体验胜利的喜悦。
　　在设计与教学中，我体会到：要找准教材与学生内在情感的结合点致关重要。在探讨教材时，我首先考虑：这首歌最吸引孩子的是什么？而学生最感爱好的又是什么？只有找到了最佳结合点，那么接下来的教学思路便会比较合理，也简单激发起学生的学习爱好，而教学中的重、难点也将收到事半功倍的效果。因此我在这堂课的设计中无论是新课的引入，歌曲的感受与学唱，还是情境的创设都围绕“以情景为中心，情感为主线”开展课堂教学，使学生在情景的演化过程中得到情感的体验
《大鹿》教学反思4
　　在上这节课时，由于二（2）班的学生很好动，新奇心强、并且很爱仿照。所以在上课之前，我让他们仿照自己喜爱的小动物并且以童话故事进入新课，他们的学习爱好被调动起来了。在学习中，他们总是喜爱亲眼看看，亲耳听听，亲自试试。因此，我设计了要他们闯关的形式解决歌曲中的难点。这样变更了以往死板的教学方式，让学生在不断的闯关中得到胜利的喜悦，学生对下一次闯关充溢渴望。这样让学生学起来更轻松开心。
　　新课程供应自主、合作、探究的学习方式。在演唱歌曲、处理歌曲时，我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表现大鹿、小兔当时的心情，能用不同的心情演唱《大鹿》。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由、自主的氛围，更激发了学生丰富的想象力和创新思维，增加了学生学习音乐的自信念，增进了师生和生生之间的友情。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调实力得到了发展。
　　同时也能用不同的的表情和动作表现《大鹿》里的兔和鹿以及为歌曲编创歌词及表演的环节，为学生呈现自我特性、发挥想象力和展示表演实力设置了一个特别重要的学习平台。用各种音乐实践活动吸引他们的留意力，从而取得良好的教学效果。
　　当然，在本课教学过程中还存在许多不完善的地方，也有许多怀疑，值得反思和重视。比如要设置好自己的课堂教学环节，合理的把握好每个教学环节的时间安排。课堂语言可以更加简练，并且这节课在学生学会唱后若能用多种形式来演唱，例如：小组跟小组、男女生和叫个别学生出来表演唱那效果会更好，学生爱好会更浓。这些问题都须要在日后的课堂教学中不断的改进。
《大鹿》教学反思5
　　《大鹿》是一首具有童话色调的法国儿童歌曲，旋律明快，节奏简洁，本节课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲，能够用惊慌的形象表现兔子，用热忱了乐于助人的形象表现大鹿。为了更好地设计这堂课，通过这堂课激发学生对音乐的新奇心和探究愿望，引导学生进行创编活动，我认为做的比较好的是：
　　1、故事导入激发学生爱好
　　针对一年级新奇心强，爱仿照的特点，我在导入部分先让学生讲自己生活中喜爱的小动物及其特点，小挚友兴趣盎然的仿照起来，通过发声训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透。
　　2、教学难点设置，为歌曲学习做铺垫。
　　通过营救小兔的这个情境，将音准和节奏的难点在嬉戏中就解决了，整首歌曲唱的时候学生有了肯定的基础，大大降低了难度。“xx xxx”这一小节学生把握有点难度，主要歌词处于乐段的交换点，前八后十六的节奏型又须要连贯的感觉，所以学生简单唱错，我利用了一个双响筒将此节奏反复练习，难点得以解决的还不错。
　　3、激励学生大胆创作，激发学生的创建力和表现力
　　在唱好的基础上，我激励小挚友发挥自己的想象力，为每一句歌词都配上合适的动作进行表演唱，这样不仅调动了学生的演唱热忱，也大大的激发了他们的创建力和表现力。
　　不足与思索之处：
　　1、对唱曲的挖掘不够。可以请学生分组表演唱
　　2、学生的演唱质量不高。由于加入动作演唱有事简单走调。
　　正确的咬字、吐音的把握可通过范唱等让学生知道怎么唱才是科学的唱歌。我也会更加的努力教好小挚友。
《大鹿》教学反思6
　　《大鹿》是第三个课时：我们一起去森林里面做客，在观看《龟兔赛跑》的过程中，突然听到“砰”的'一声枪响，发生了什么事？有的学生说是龟兔赛跑的枪响了（可能他看到课本下节课的题目是《龟兔赛跑》，而我干脆把这个老话题跳过去了），也有的说是猎人到森林里打猎来了。面对众多说法，我都赐予了确定，同时要求他们看着课本一起把这个故事讲完。
　　按着节奏读完了歌词，有会唱的学生早已经按耐不住了，我顺水推舟弹着琴领着他们唱了一遍，并指出了错误和不足，为了让他们对唱曲有更深的了解，我用录音机放出了早已打算好的歌曲《大鹿》。经过几次倾听和反复练习改正，全班大多数同学都唱会了。
　　为了节约时间也为了课堂秩序更好的维持，在课堂上我给同学们支配分数嘉奖机制，这样一来无形中增加了竞争的成分，唱的好的小组会为了荣誉仔细演唱，而被评价不好的组则表示再唱一次。大多数孩子都有很强的集体荣誉感，调动他们对先进集体的憧憬，不但保持了良好的课堂秩序，而且也提高了学习效率，更多的时间用在了如何消化所学到的学问而不是维持秩序上。 良好的课堂秩序是学习效率的保证，这点也正是我们年轻老师最薄弱的一面。感谢四周老师对我的帮助，这也使我渐渐明白教学是一门艺术，想要教好学，必需得有一套科学有效的教化方法，而这一切都要靠自己不断的摸索，更多的还是要向身边的优秀老师们学习。
《大鹿》教学反思7
　　创设音乐教学情境，目的是不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。在教授歌曲《大鹿》一课中，内容和曲调都很简洁，讲的是大鹿爱护被追逐的小兔子，体现出了小动物之间团结互助的友爱之情。于是，依据内容从情感入手，我是这样设计和按排的：课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景，然后打算一些生动的图片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，把他们贴在以森林为背景的画面上，最终再把音乐教室的纵列座位摆成"U"形。
　　这样，学生一走进教室，没有了那种课堂的约束感，仿佛置身于轻松、好玩、漂亮的大自然之中，黑板上生动的画面打动并感染着每一双眼睛。孩子们井井有条地坐在座位上，聚精会神地看着生动而丰富的画面，可谓出神入化了，于是不用任何一句组织教学的语言便进入正题。我轻轻地问："同学们，我们来到了什么地方呀？"——"漂亮的大森林"。孩子们不由自主地回答。
　　随后我没有根据传统的教学过程：发声练习、节奏训练……而是让学生们讲一讲大森林里发生了什么故事。举手的学生跃跃欲试，丰富的情感谢起活跃的思维，孩子们自由的畅想在美的世界里。他们的想法新颖 各异，非常好玩，不知不觉中歌词的内容已被学生们自己讲了出来。在讲故事的同时我在钢琴上轻轻弹出了歌曲的旋律，在无意识中学生们接受了《大鹿》这首歌的曲调和歌词，慢慢地唱会唱准并领悟了歌词的意义。在孩子们全身心投入表演时，那歌声、动作、表情无不表达出互助友爱、惩恶扬善的爱心。
　　在这种开心的气氛中，淡漠了老师教的痕迹，突出了学生的主体性。有了丰富的情感才会有主体精神的焕发，才会生成博爱慈爱、自主创新的高尚人格。由此可见，创设教学情境，对优化审美教化效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。
　　这也许就是艺术家柯伦所希望的那种老师的工作应具有美妙的光彩，给人带来漂亮的欢乐，使人产生兴奋感，体现了美的教学过程情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发主动的情感，对学生进行特性的陶冶和人格的培育，提高学生的自主精神和合作精神，培育学生感受美、观赏美、创建美的实力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动详细的描述："所谓课上的好玩，这就是说，学生带着一种激烈的心情从事学习和思索，对面前展示的真理感到惊异，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的才智力气，体会到创建的快乐，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。"
　　因此，老师依据音乐审美教化的目标和学生的生理、心理特征，自觉地运用审美因素，根据音乐教学的审美规律细心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以胜利和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶性情。
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