《宝玉挨打》教学设计.docx

《宝玉挨打》教学设计
《宝玉挨打》教学设计
　　作为一名人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《宝玉挨打》教学设计，欢迎阅读与保藏。
《宝玉挨打》教学设计1
　　1． 学问与实力
　　1) 了解曹雪芹及《红楼梦》相关的文学常识。
　　2) 理清《宝玉挨打》这一中心事务的情节内容，体会作品情节设计方面的特色。
　　2． 情感与看法
　　把握课文的冲突冲突，详细分析冲突冲突的思想根源，明确男主子公的叛逆性格。
　　3． 过程与方法
　　1) 学会从人物的身份、地位和所处的时代等环境因素来透视人物的困难性格
　　2) 鉴赏本文人物精妙的语言。
　　本课教学强调小说情节特色以及人物性格分析。主要采纳剥落法去体会作品情节的“层层铺垫，推举高潮”的设计；采纳问题探究式学习方式，在详细场景中对人物进行比较分析，透视人物困难性格，昭示人物关系与冲突。
　　理清《宝玉挨打》这一中心事务的情节内容，深化地理解宝玉挨打的缘由，体会作品情节设计方面的特色。
　　一、课前打算。
　　1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。
　　2、预习全文，识记基础字词。
　　3、阅读其次单元扩展阅读中《的情节波澜》一文，了解本文在《红楼梦》中的地位，熟识本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。
　　二、导入
　　同学们，上节课我们简洁介绍了《红楼梦》这部宏大小说，今日我们来深化地理解一下《宝玉挨打》这一篇课文的情节内容。
　　三、其次单元扩展阅读
《的情节波澜》一文说，“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。
　　详细由三方面阐述：（1）高潮的形成有必定性（2）高潮的组织有层次感 （3）高潮的发生有偶然性
　　四、整体把握故事情节
　　简洁地说就是两个字： “打”、“救”
　　详细地说可概括为：
　　1、宝玉挨打的缘由（开端、发展）
　　2、宝玉挨打（高潮）
　　3、王夫人救宝玉 4、贾母救宝玉 5、王熙凤指挥抬走，袭人侍候（结局）
　　五、深化分析故事情节
　　（一）宝玉挨打的缘由。
　　1．宝玉无精打采 2．忠顺王府来找琪官 3．贾环诬告宝玉淫辱金钏儿，导致金钏儿跳井自杀
　　这些都是导致宝玉挨父亲打的一系列干脆缘由，使贾政的怒气渐渐地积聚起来了。后面的挨打是必定的了。
　　（二）找出贾政对这几件事情的表情反应
　　明确贾政的看法和表情的改变。
　　1．见他惶悚——原本无气的，这一来倒生了三分气
　　2． 听了这话——又惊又气
　　宝玉招认相识琪官——此时气的目瞪口歪
　　3． 贾环告状——气的面如金纸，喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕
　　见到宝玉——眼都红紫了
　　分析：宝玉挨打是因为他做了一些令他父亲生气的事情，贾政也不是一起先就怒气冲天，怒气是渐渐积聚起来的，就似乎海水的潮涌，起先只是微有波澜，接着起先浪头渐涌，越积越高，然后就惊涛大作，狂风巨浪都来了。
　　（三）贾政怎样打宝玉的？
　　找出贾政打宝玉的句子。
　　1．小斯打
　　2．贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。
　　3．贾政便如火上浇油一般，那板子更加下去的又狠又快。
　　4．便要绳索来勒死。
　　打了后的样子：
　　宝玉早已动弹不得了
　　只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处。
　　缘由：恨铁不成钢。
　　六、结合课文，进一步理解情节上的特点
　　在其次单元扩展阅读中《的情节波澜》一文说，“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。结合课文，详细由三方面阐述：
　　（1）高潮的形成有必定性（有社会的必定性；有情节的必定性，挨打是必定的。）
　　（2）高潮的组织有层次感（“高潮”的情节波澜起伏，渐次而又迭进地推举上去）
　　（3）高潮的发生有偶然性（偶然性为必定性的高潮到来发挥了很大作用，挨打的缘由是偶然的）
　　结合课文本文的故事情节看看小说是如何体现的。
　　七、练习：
　　1．课后阅读《红楼梦》
　　2．探究问题：有人说贾政是个严厉的父亲；有人说贾政是个残忍的父亲。有人说贾政是个自私的父亲，他根本就不爱宝玉；也有人说他是因为“爱之深，责之切”，他很爱宝玉，你有什么看法呢？
《宝玉挨打》教学设计2
　　教学目标：
　　学会从人物的身份、地位和所处的时代等环境因素来透视人物的困难性格
　　教学重点：
　　从时代环境透视人物性格
　　教学难点：
　　理解贾政的困难形象
　　教学策略：
　　略读——精读，抓住细微环节描写,深化思索，绽开探讨
　　教学支配：
　　2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　走进《红楼梦》的世界，简介作者和小说的故事情节以及主要人物，补充一些关于贾宝玉的一些所谓的“傻”、“狂”、“呆”的语言和行为。简洁介绍第三十二回“诉肺腑心迷活宝玉，含耻辱情烈死金钏”的内容。梳理情节，让学生复述故事发展过程，理清情节发展的过程。
　　其次课时
　　一、导入
　　师：同学们，上节课我们简洁了解了一下《红楼梦》这部宏大小说的故事情节和主要人物——宝玉，也梳理了《宝玉挨打》这一篇课文的情节，现在我们来回顾一下上节课所讲的内容。
　　二、回顾
　　宝玉挨打的缘由。
　　师：明确宝玉挨打的一系列缘由：
　　（课件展示）
　　1．宝玉无精打采（为金钏儿之死伤感）
　　2．忠顺王府来找琪官
　　3．贾环诬告宝玉淫辱金钏儿，导致金钏儿跳井自杀
　　这是导致宝玉挨父亲打的一系列干脆缘由，我们再来看这几件事情发生的先后依次和贾政对这几件事情的反应，请同学们找出贾政的看法和表情的改变，看看贾政的怒气是如何积聚起来的。
　　三、精读
　　生：探讨，找出贾政的看法和表情的改变。
　　师：明确贾政的看法和表情的改变。
　　（课件展示）见他惶悚——原本无气的，这一来倒生了三分气
　　听了这话——又惊又气
　　宝玉招认相识琪官——此时气的目瞪口歪
　　贾环告状——气的面如金纸，喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕
　　见到宝玉——眼都红紫了
　　师：可见，宝玉挨打是因为他做了一些令他父亲生气的事情，贾政也不是一起先就怒气冲天，怒气是渐渐积聚起来的，就似乎海水的潮涌，起先只是微有波澜，接着起先浪头渐涌，越积越高，然后就惊涛大作，狂风巨浪都来了。
　　好，上面我们回顾了故事情节的发展过程，其实，放到平常人家里，这是一件很一般的事情，就是老子打儿子，缘由就是儿子做错了事情，儿子叛逆，老子望子成龙，儿子让老子悲观了，于是老子气不过就打！我信任这种事情许多同学都经验过，我小时候读书不用功，不听话的时候也挨过打，可是，像贾政打宝玉这样下死手打还真的是少见，我们来细致看看记述宝玉挨打的那一段，第6－7段，看看贾政是怎样打儿子的。
　　生：阅读6－7段，找出贾政打宝玉的句子。
　　师：（课件展示）：
　　贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。
　　贾政便如火上浇油一般，那板子更加下去的又狠又快。
　　便要绳索来勒死。
　　这哪里是在打孩子、教化孩子，简直就是要人命，必报仇还要狠！看来他是真的要把宝玉打死。再看看宝玉被他亲生父亲打成什么样子：
　　（课件展示）
　　宝玉早已动弹不得了
　　只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处。
　　大家看看，哪有父亲把孩子打成这个样子？如此不留情？贾政对于宝玉来说，是个父亲，从他的行为、语言中，同学们认为贾政是个什么样的父亲？
　　（课件展示）
　　贾政是个什么样的父亲？
　　生：思索，探讨，回答。
　　师：有人说贾政是个严厉的父亲有人说贾政是个残忍的父亲，有人说贾政是个自私的父亲，他根本就不爱宝玉，也有人说他是因为“爱之深，责之切”，他很爱宝玉，你有什么看法呢？贾政对宝玉有真爱吗？
　　生：思索，探讨，回答。
　　师：其实，贾政之所以这么打宝玉，我们可以用一句话来形容，请同学们思索一下。
　　（明确）恨铁不成钢。
　　事实上，贾政之所以对宝玉下死手打，是因为在他看来，宝玉的种种离经叛道的行为他已经无法容忍，宝玉没有根据他的志向之路走下去，没有达到他的期望，所以他要打宝玉。那么，我们可以总结一下，贾政作为父亲，他是个什么形象呢？
　　（明确）一个对儿子充溢期望，同时又对儿子的表现异样悲观的恨铁不成钢的父亲。
　　师：好了，贾政是宝玉的父亲，但是他并不止一个身份，他还有哪些身份呢？大家肯定还记得，贾政打宝玉，起先时是谁来救他的？他的母亲，王夫人，王夫人就是贾政的妻子，大家把书翻到王夫人出场的那一段，从这段文字，同学们认为贾政是个什么样的丈夫？
　　生：思索，探讨，回答。
　　师：同学们已经讲过了，那么我来讲讲我的看法，我认为，贾政是个这样的丈夫：一方面对夫人娇纵宝玉的行为不满，另一方面仍旧顾念夫妻之情。
　　我说他是这样一个丈夫，都是有依据的，请大家看课文第七段（找原文）。
　　这是贾政作为丈夫是这样的，在我们的课文中，还有一位权威人物，就是她最终把宝玉彻底救出来，并且帮宝玉反败为胜，她是——贾母，贾母是谁？贾政的母亲，换句话说贾政是贾母的儿子，我们再把课文翻到贾母出场的那一段，第八段，看看贾政在母亲面前是个什么样子，找出贾政的动作、语言和表情描写。
　　生：找原文
　　师：同学们都把贾政的动作语言和表情都找出来，我们不妨把贾政对宝玉的表情动作和对贾母的表情动作做个比较：
　　对宝玉对贾母
　　贾政又惊又气躬身陪笑
　　气得目瞪口呆跪下含泪
　　气得面如金纸陪笑道
　　喘吁吁、直挺挺坐在椅子上忙叩头哭道
　　满面泪痕
　　从这一段贾政在母亲面前，作为儿子，他又是怎样的一个人呢？
　　生：思索，探讨，回答。
　　师：贾政在这里是个标准的孝顺儿子，对老太太不敢违逆半点，说什么听什么，甚至之前因为宝玉不争气，要打死他，现在也保证再也不打了，可见，贾政作为儿子，在贾母一心维护宝玉的状况下毫无方法，所以，在这里，贾政是个孝顺的儿子。
　　好了，在这篇课文里面，贾政主要就是作为父亲、丈夫、儿子出场的，我们来总结一下他的形象：
　　贾政的形象
　　父亲：一个对儿子有着期望同时又对儿子表现悲观的父亲
　　丈夫：一个对妻子娇纵儿子的行为不满同时又顾念夫妻之情的丈夫
　　儿子：一个对母亲言听计从的孝顺儿子

　　这就是贾政在本文中的形象，那么我们来看这个人物，你能对他做出一个什么样的总体评价？是个好人？是个坏人？是个有缺点的好人，还是个有优点的坏人？我曾经听有人说，贾政是个“三好”学生，学问好（爱读书），品德好（孝顺），行为好（知道教化儿子），你同意这种看法么？
　　生：思索，探讨，回答。
　　师：其实我认为，一个人总生活在肯定的时代，我们有时候无法理解我们不同时代的事情，比如我跟同学们讲过的宋朝的事情，丈夫犯错，妻子跟他离婚胜利后，妻子还要坐三年的`牢，我们现在当然觉得不行思议，但是在当时，就是正常的。正如贾政，他生活在封建社会，讲礼教，讲封建道德的那一套，假如用当时的道德行为标准来衡量他他在打宝玉这件事情上有没有犯错？
　　生：思索，回答。
　　师：但是，我们用今日的标准来衡量，我们的同学们会认为贾政这个父亲不民主，不讲人性化教化，作为儿子太软弱了，对老妈的话一个字都不敢反对，哪怕他老妈不肯定正确都只有听从。为什么我们会有这种看法呢？时代不同，所处的社会环境的不同就确定了这个人的不同，贾政生活在封建社会一个贵族世家，本身又是当官的，所以就造成了他的性格、形象。所以，我们想要透视一个人的性格形成，就绝不能脱离他所处的环境来分析。所以，最终我们总结贾政人物形象，应当加上我们的评价，怎样总结呢？
　　生：探讨，回答。
　　师：总结贾政的形象
　　贾政人物形象
　　一个对儿子有着期望同时又对儿子表现悲观的父亲
　　一个对妻子娇纵儿子的行为不满同时又顾念夫妻之情的丈夫
　　一个对母亲言听计从的孝顺儿子
　　同时，由于他受封建礼教影响很深，他并不理解宝玉的志向，也不能容忍宝玉具有历史进步意义的叛逆行为，所以具有肯定的落后性。
　　四、总结方法
　　上面我们分析了贾政的形象，其实，贾政作为父亲他是爱宝玉的，顾念父子亲情，他为贾珠的早逝痛哭流泪，为对宝玉下手过重感到懊悔，这都是爱的表现，我们也听说过一句谚语：“爱之深，责之切。”其实父亲打孩子是为了教化孩子，也是爱孩子的表现，但是他的爱表现得很无情，贾政这个人所处的时代，他所受的教化，他所处的文化环境都交织在一起，使得他除了父亲的身份之外，还有了其他多重身份，所以，他的形象是很困难的。我们在分析小说的人物形象的时候，要联系人物的身份、地位、当时的时代背景来理解，不能简洁化。
　　（展示课件）
　　人物形象分析
　　1．人物的身份、地位
　　2．人物所处的时代
　　五．扩展阅读
　　运用今日所学的方法分析拓展阅读《蚂蚁》中父亲张铮的人物形象，并谈谈这个父亲与贾政这个父亲有什么不同。
　　六．作业
　　做《中华一题》完成扩展阅读
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