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国培 助推文英教师专业成长
——真如文英中心小学国培总结
2015学年，是真如文英中心小学全体教师的学习年，学校有幸成为了“2015示范性网络研修与校本研修”研修校之一。整整一年的国培文化课程，让每个文英人在“PPPRS”的研习浸润中，理念有了更新，实践有了策略，思维有了提升，行为有了变革，学&研&思，成了文英教师的文化符号，渐渐地，它成为了教师们的一种专业自觉。
（真如文英中心小学）

一、 学&思 让学习更有效度
如何让这一年的学习更有效度？尤其在自媒体个性化学习时代，让这份文化大餐能更有营养，更符合每个人的成长需求？在研读了国培方案后，基于校情，学校形成了“方案引领，通盘考虑，形成发展目标”的策略，并通过“PPPRS”浸润式研习模式加以落实。
10月初，通过以往流程管理分析及教师在线“上海市中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程”诊断性测评，在科学诊断的基础上，以学科瓶颈问题、教师专业发展需求为导向，形成了国培的“精准研制目标，上好每一堂课”整体发展目标，通过开展新常态化三级教研，进行课堂教学攻坚，争取出人、出课、出效益。总目标分六阶段两个学期逐步推进，每一阶段的目标定位以及发展走向都是学校潜心研究的重中之重，每一阶段都能按照“预设阶段研习目标—→师训部定时反馈到达度，课程部定期反馈研习效能提升度—→微调下阶段研习目标”这一策略分层实施、引向深入。（详见《真如文英中心小学国培方案》）
自媒体时代开启了未来学习的大门，给每一位教师提供了全时空、全天候、全方位的研习平台，也让教师的学习多了一些个性化的迹象，跟着感觉走，有的老师信息技术素养是短板，通过国培，他们逐渐更新了理念，有的青年教师目标的把握不够精准，如何有效把握，专家指点了迷津等等，因此，青年教师小盛在六个阶段学习后，感言“通过循序渐进地视频学习，让我的教育理念、授课方式、乃至学生的学习途径都在发生着颠覆式的变化。视频中专家们介绍的信息技术手段使我的课堂有了新的改变。”有的迈入瓶颈期的成熟型教师感言道“国培，开始是一种任务，但正因为要完成任务，每天都登陆平台观看专家的视频讲座、点评和其他学员的作业，坚持独立撰写作业及培训感言，通过彼此间地学习和交流，脑洞大开，感觉自己再不学，就要淘汰了”。
确实，国培撬动了文英教师走向专业自觉的学习，正是这种“互联网+学习”的范式，让教师自主选择了课程，自主选择了学习方法、学习时间、学习地点和学习内容，实现了时间突破、空间突破、学科突破，真正意义上满足了教师基于目标的个性化研习的需求，促进了教师的成长。
二、 思&研 让教学更有深度
国培的学习，让文英人的理念有了更新，如何能让教师从“接纳、掌握”走向“熟悉、运用和提升”？学校以“好课标准”的研究为抓手，各学科在攻坚学科项目的同时，总结提炼出各学科眼中的好课标准，这是基于校情和学情的校本化有效实施，让浸润式研习PPPRS模式落到了实处。
（一） ‘创'源于标准——教学设计着眼“三位一体”教学计划的研制。
备课作为教学的计划，是教学活动成功与否的关键。如何促使教师对早已熟知的备课赋予新的内涵，以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程观设计教学活动？我们在全面学习新课程标准的基础上，将“以研究教材为主的一课一备的备课模式”逐步转变包括学期计划、单元计划、课时计划三位一体立体化架构和思考的三类计划研制,以此提高教师对教材的整体把握和规划。如：在制定单元总目标时，我们要依据年段内容和要求、单元教材内容与要求，以及学情分析，形成单元目标；在此基础上依据教学侧重、课时分配、教学资源及学情，确立课时教学目标，在此基础上，开展不同课型的不同范式的备课设计，使每位老师能真正把握具体教学活动与单元整体乃至全册教材的关系的能力。

（二） ‘智'成于课堂——三级教研提升课堂教学品质。
课堂教学是课程的实施途径，其改革目标应指向教学方式的变革，最终实现高质量、轻负担地提升学生的核心素养。我们通过三级教研活动研读教材，磨砺课堂，真正将“上好每一堂课”的目标落到实处。
1、校级教研，换思维。
校级教研，以展示研讨为主，重在目标引领、示范辐射，在名师进校园，学校特色教师授课的过程中，进一步转变教师理念。
如：陈祯老师的“见微知著，以小见大”的教研，让教师收获颇丰。通过一个半小时对《穷人》一课的文本细读，让老师感悟到从显性和隐性两方面来逐步推敲作者的行文思路，确定教学内容，教研组长感到要认真设计每次备课组的读教材环节，通过细读文本把教材读厚，然后通过教学设计把教材读薄，最后通过课堂实践将教材读活。
又如：“柚子老师”——怒江中学的数学老师尤佳特别做课，用生动有趣的语言、活生生的课堂案例，诠释了她在使用微视频变革课堂以后，师生在课堂时间出现了黄金分割比的翻转。同时，也吹响了“Follow Dream”（追梦）创课团队招募令的集结号。
两周一次的文英讲坛除了名师进校园活动外，我们通过行政平时深入听课，发现的特色教师，推荐他们上校级展示课，教研组说课，全体教师线上评课，从而凸显课堂文化，培育学科文化，提升教师专业素养。一年来，有近十位教师进行了校级展示，提升了教师的课堂领导力。
2、学科组教研，出模式。
学科组教研，以磨课研课为主，重在形成课堂模式，改变教师行为。通过SWOT分析，我们找出了文英语文、数学、英语三大主课迫切需要解决的问题——语文课的效率问题、数学课的方法问题、英语课的语感问题。在专家的指导下，我们将问题提炼成课题，形成重点项目，开展学科项目攻坚。
（1） 语文学科——完善导学链状结构，关注学法习得。
语文学科以精心设计导学单作为学习支架的基本载体，把单元训练点逐课分类，充分利用导学单“课前导”、“课中学”、“课后练”，使训练点成为一条前后关联的链子，着眼于方法，环环相扣，让学生在五年的学习中不断累积知识，习得学法，取得经验。课前，以导助学，低段以扫除朗读障碍的辨别读音、字形，掌握基本句式为主；中高年段则偏重于对文本的内容、结构、叙述方式和记叙顺序的理解，使导学单成为课堂教学的“助教”；课中，以导领学，主要以圈圈划划、批注、填空、表格等支架式来达成阅读理解、关注表达等，使导学单成为课堂学习的“向导”；课后，以导激学，是一种“开拓”，是对知识、能力和思维的开拓，而不仅仅是课堂文本的再现，使导学单成为课堂教学的“开拓者”。精心设计导学单，让学生在导学单这一结合预习、学习和复习的作业中，能习得语文学习能力和语文学习习惯。
（2） 数学学科——翻转教学程式，改变学习方式。
数学学科尝试翻转教学程式，积极探索促进学生学习方式转变的途径与方法，尝试O2O学习模式。微视频实现了学习前置，翻转了原有的教学模式，课前学习知识、课中消化吸收。教学结构有“先教后练”转换为“先学后悟”。教学行为由认知智慧上升为实践智慧，学生由学习上升为理解。课堂时空得到了最大程度的延伸，达到了J课堂“随时随学，随想随学”的目标，满足了学生个性化学习需求。一年来，学校形成了一二年级口算E库和三到五年级基于知识链的微视频学习库，有二十多人次开展了翻转课堂模式的实践探索。

（3） 英语学科——E课走教启步，云端追梦拾趣。
通过几年的应用型阅读教学，使英语教师的行为发生了变革，激活了课堂。如何进一步发展与提升，一年来，英语组确立了“拾趣云端，悦读故事”英语走教课程暨“未来英语课堂生长性”实证研究。集整个教研团队之合力，开展行动研究，重在培养学生的英语阅读兴趣和阅读能力，以进阶式的指导模式，实现学生从“通读—熟读—精读”阅读能力递进提升。5位教师的三轮全覆盖走教，让大家在课堂实践中对“互联网+教育”和“翻转英语课堂”有了进一步认识，初步形成了“课前预学新知，学练检测——课中语境带动，深广拓展——课后有效评测，反馈跟进”的类结构，让学生在体验云课堂学习乐趣的同时提升英语核心素养。同时，教师在走教的过程中不断反思教学行为，提升教学技艺，促进课堂效能的持续生长！
3、备课组教研，研教材。
备课组教研以研读教材为主，重在理解教材、把握教材，帮助每位教师吃透重难点，全面提高教学效率。我们借助单元整合重组教材，经历读厚教材、读薄教材、读活教材三个阶段之后，使教材文本内化为教师文本，提高了教师把握课堂的能力，增强了课堂的文化性和教学的艺术性。
我们通过基于课程标准的课时教学目标制定、教学内容选择、教学方式选择、课堂教学模型构建以及教学范式研究等范畴，动态地构建“好课”标准。学校以“三级教研”为着力点，开展“好课标准”研修，落实课堂转型，磨砺每一节家常课，提升教师的教学技艺。
（三） “成”精于机制——实践与评价体现“长效”。
通过一个学期“精准研制目标，上好每一堂课”的行动研究，大家在理念和行为上有了一定的共识和改进，如何使之变成一种长效机制，寒假，我们通过教研组长沙龙，对各学科的好课标准有了不同的见解，开学前，学校召集课程部、学科领衔人依据课程标准，制定了各学科好课标准的课堂教学常规以及各学科个性化的课堂教学评价表（分语文、数学、英语和综合学科），使各学科课堂教学的建构既有本学科的教学模型，既有定式，也允许变式，形成符合学生特性、体现学校特色与学科特色的课堂教学范式，从而更好地促进课堂转型，上好每一堂家常课。
三、 研&学 让教师更有厚度
“国培”，让学校把课堂实践融于一系列遵循教育规律的教师培训中，在形成“专业学习自觉”的浸润中，帮助教师沉淀思想、学研并行，让学习从有形走向无形，使教师的专业成长更有厚度。有60位教师参加了国培，做到了三个100%，即参训率100%，研修率100%和合格率100%，圆满地完成了国培学习任务，其中有100%的教师获得了100分。我们形成了如下经验：
1、 重引领，坚持课程体验，强调研教同步前行。
2、 重激活，坚持抱团成长，提升群体研学智慧。
3、 重分层，坚持最近发展区，着眼教师专业成长。
一年的国培即将结束，“学&思&研”成了文英人的专业学习自觉的主旋律，课堂没有最精彩，只有更精彩，其历程无疑是艰辛的，也是享受的。因为，我们可以通过“互联网+学习”和“互联网+教育”的模式享受自我的实现与超越，更享受孩子核心素养的提升，梦想的启航。国培，助推文英教师专业成长走向新常态！

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