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在科学小组合作学习中培育学生的
责任担当精神
珙县珙泉镇中心学校 张学强 邮编：644501
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关键词：科学 小组合作学习 责任担当 培育
责任担当是学生六大核心素养之一，社会性是人的本质属性，是人与社会如何和谐相处的关键，人是社会的人。责任担当对于如何处理好人的自我与社会的关系，养成二十一世纪现代公民所必须的道德准则和行为规范，增强人的社会责任感，提升创新精神和社会实践能力，促进个人价值观的实现，推动社会的变革和发展，具有十分重要的意义。由此可以看出，学校教育要从小培养学生责任担当精神，使之成为一个有理想信念，敢于承担责任，敢于但当的人。
责任担当中的社会责任重点是下几点：自尊自律，文明礼貌，孝敬父母、师长，常怀感恩之心；热心公益事业，敬业奉献，具有团队合作意识和互助精神；主动作为，有对自我和他人负责的精神，有是非感，法治意识强，履行公民义务，理性行使公民权利；自由平等，维护社会公平正义；尊重自然，崇尚绿色生活方式，具有社会可持续发展的理念及行动等。本文拟从小学科学教学中小组合作学习方面论述对学生责任担当精神的培养。
一、学生责任担当精神的缺失。
进入21世纪，基础课程的改革面临新的挑战，经济全球化，信息网络技术的突飞猛进，导致知识信息的全球化各种思想文化交流、交融更加频繁，学生成长环境发生巨大的变化，当前课程改革整体推进，由知识的三维目标转向学生的核心素养发展，但在一些学校存在着重智轻德的倾向，立德树人的总体目标与现实生活存在着一定的差距，请看下面几起大学校园里发生的案件：
云南大学马加爵事件：马加爵，男，汉族，广西宾阳人，云南大学生化学院生物技术专业2000级学生，成绩优秀，2000年被录取进入云南大学就读，因家境贫寒，受到同学的嘲笑，同寝室同学侮辱他，欺负他，激发了他的杀人动机，马加爵智商高，从杀人到逃跑，经过缜密的计划，一天杀一个同学，他杀害了同宿舍的四名同学，其中3人曾经与他吵过架，杀人后马加爵逃跑，最后在海南被抓获；清华大学学生朱令铊中毒，朱令从小就学习钢琴，15岁时开始学习古琴。1992年，朱令考取清华大学，入读化学系物理化学和仪器分析专业物化2班。朱令多才多艺，加入清华大学民乐队并成为主力队员，1994年荣获全国高校艺术表演独奏组二等奖。另外，她也是北京市游泳二级运动员。在1994年、1995年两次被人投入剧毒铊，使一个曾经天真烂漫、朝气勃勃的女学生成为一个废人，该案件至今未破；复旦大学投毒案是继清华大学朱令铊中毒案后，又一起高等学校学生中毒案件，这是一起室友投毒疯狂残害室友的案件，引起了社会的广泛关注，案件始末是复旦大学生林森浩因对室友黄洋看着不顺眼，于是在实验室拿来毒药放入饮水机中，导致黄洋喝下后中毒身亡。……几起案件都说明了当今少数大学生心胸狭窄，社会公德及责任担当精神的缺失，这不得不引起我们广大教育工作者的思考。
二、小学科学课堂教学（小组合作学习）的要点分析。
小学科学课程改革要求老师转变教育教学理念，树立以学生为主体的教学理念，鼓励教师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教育手段，创设丰富多彩的科学实践活动，为小学生的学习活动营造兴趣盎然的学习环境，激发学生动手、动脑、玩中学，学中玩的科学学习兴趣。
1、小组合作学习是以小组为活动主体而进行的一种教学形式，它具有不同于传统班级教学的最本质特征，小组合作学习所有环节是以学生合作为主体进行的，它以同伴间合作为基础，“组组同质，组内异质”其目的是促进小组成员间的相互帮助与合作，并以此为教学活动的动力。传统教学，教师—学生个体；小组合作学习，教师—学习小组，组内讨论学习，小组内每一个成员会以小组的成功为荣誉，组与组之间平等竞争，这不仅要求小组成员自己学会要掌握的知识，还要关心和帮助组内其它成员获得知识，团结和合作是学习成功的保证。
2、小组合作学习有利于推进学生主体性发展，同时体现了对学生主体性的尊重，这对于以前传统班级教学中各种棘手的问题就有可能用小组合作学习方式得到解决，这是学校和教师教学理念的重大转变，满足学生主体发展的基本假设—合作学习（提供学习互助学习的场所和机会），相互交流，彼此尊重—合作成功，共同分享快乐，真正体现出对学生主体学习的尊重，从而使学生产生“我要学”的强大动力。
3、传统的课堂教学方式是以教师的讲解为主（教师主体、学生被动学习），学生被动听讲，在奖励和评价上以全班学生或者某个学生为奖励对象，完全不具有代表性。人云亦云，结果会使大多数学生失去学习自信心，失去学习兴趣，学困生会因此逃避学习，小组合作学习，把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的终极目标，把学生个体之间的竞争变成小组之间的竞争，形成组内讲合作，组与组之间讲竞争，、这不但培育了学生团队合作的理念，还能培育学生责任担当的精神，改变了过去学生学习知识单纯的输与赢、对与错的关系，对于小组合作学习这个利益共同体，小组成员会加倍珍惜和努力。
三、在小组合作学习中培育学生责任担当精神。
我们来看几个小组合作学习成功的例子：
1.学习“凝结”这个知识点，用小组学习来突破这个难点：冰箱中冷冻的矿泉水，拿出来后，瓶子外面凝结水珠，水珠是否是从瓶中渗透出来的呢？有学生认为：是渗透出来的。现实情况是否如此喃？（不是渗透出来的）。冰箱中冷冻橘子水，拿出来后，瓶子外面凝结水珠，是否是从瓶中渗透出来的呢？ 还是有学生认为：仍然是渗透出来的，现实情况是否如此呢？不是渗透出来的。因为凝结的水珠没有颜色。有学生还是会认为是水渗透出来了，而色素没有出来。为了突破这个难点，我改用天平分组来做实验，在烧杯中加入冰水混合物，加砝码使天平平衡，过了一会儿，天平逐渐倾向水杯一边，说明了什么？说明空气中含有水蒸汽，水蒸汽降温则凝结成了水，重量增加了。进一步分析到“一定是增加了重量，重量从何而来呢？是水蒸汽”由此突破了“凝结”这个难点。这个分组实验，要小组合作才能更好的完成。
2.《空气占据空间》学生分组实验，其实验过程如下：
(1)、将两只黄色乒乓球放于水中，先观察乒乓球位置，作好记录；
(2 )、用两只去底但盖有瓶盖的塑料瓶分别罩在两只乒乓球上向水中压下，观察乒乓球在水中位置，作好记录（此时发现乒乓球会停在不同位置，让学生思考并探究其原因，原来一个瓶盖完好，一个瓶盖上打了孔，空气从孔隙中跑掉了，进而引导学生得出空气占据空间的结论）。
(3)、在瓶盖上扣上一只气球（瓶盖上打孔），再次将塑料瓶倒扣入水中，观察乒乓球和气球情况（随着乒乓球在水中的上升，气球体积增大，原来瓶中的空气被水挤入了气球中，由于空气占据空间，所以气球鼓了起来，使用彩色气球）。
(4)、用气球往塑料瓶中注入体积多少不等的空气，控制乒乓球停留在水中不同位置，进一步感知空气能占据空间。
3.教科版《六年级科学》上册，比较灰狐、红狐和北极狐三种狐狸的生命体征：可设计如下实验来验证其生命特征，选择大试管、平底烧瓶（烧杯），圆底烧瓶各一只，放入80℃热水，利用5-6个时间段进行温度测试和比较，发现体积大，瓶口小的圆底烧瓶温度下降慢，试管下降快，烧杯居于其中。这就解释了北极狐个体大（接近圆球形）、裸露面积小（如眼睛就很小），因此非常的耐寒之原因；而灰孤个体最小，生长在亚热带，不耐寒；红狐介于其中。该分组实验的结果学生印象非常深刻。 
小组合作学习，分工合作，责任到人，既培养了学生的团队合作意识，又培育了学生的责任担当精神；对于小学科学学习中的学生实验，存在着一定的安全风险，教师在实验前要对学生进行实验室安全规范教育，要指定学生安全员，对实验的安全风险要有一定的预见性，也借此从小培养学生的责任担当精神，从而可以真正的把立德树人落到实处。