《给教师的建议》读书心得.doc

给教师的建议读书心得认真读了苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议之后,使我内心无比激动。他用非常朴素的语言，说了一些我们每天都经历的事情，讲了许多我们恍然大悟却又浅显易懂的道理。里面的字字句句都是对我们教学第一线教师的谆谆教诲，他相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的教育理论深深鼓舞了我，让刚踏上工作岗位不久的我更有信心、更有激情。由于缺乏经验，我也常抱怨时间不够用。每天备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案教师的时间从读书中来。“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。这里面我感触最深的是苏老提出来的“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”。虽然我不敢肯定这是最有效的手段，但绝对是有很大帮助的。不断地阅读可以集中学生的注意力，开阔学生的视野，并且在兴趣点的基础上可以激发学生思考，在思考的过程中学生自然而然的能对学习产生或多或少的兴趣。我教六年级数学，有些学生对解决应用题头疼，里面一个很大的原因是他不会进行阅读，读不清题意，甚至读了后半段忘了前半段，没有逻辑性，那我们就可以通过不断地阅读来提升他们的能力，这应该也是学习数学的一个切入点吧。我们当教师的最为头疼的，也最感到无计可施的，就是如何对待学习有困难的儿童？有时候，我们在教学过程中在那些学习有困难的儿童身上所花费的功夫是一般学生的多少倍，可取得的效果往往不令人满意，最后有些竟放弃了对这些学生所做的努力，导致学生学习越来越差，教师也越来越感到教学的苦恼。也许读了给教师的建议，受到了不少启发。一、要教会他们思考。学习上存在困难，首先是儿童不愿意动脑筋，将学习当成一件苦差事，确实，学习是要付出一定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。”学习落后的儿童，我们在帮助他们时，不是直接给予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。二、珍视他们的好奇心。人的思维是从疑问开始的，我们要特别珍视儿童在成长过程中对事物所具有的好奇心，“好奇心的根源，就在于我们成年人不断地把物品、事物、现象展示在儿童面前，我们在儿童面前展示的物品、事物和现象越多，他应付产生越来越多的疑问，他就越加感到惊奇和高兴。”三、带他们到大自然中去，让他们认识到事物之间的各种各样的联系。“对于学习困难的儿童，就在于使周围世界的物品、事物和现象，经过思维和情感的棱镜的折射，变成使儿童的昏错欲睡的大脑苏醒过来的一种刺激物。”并且这种观察，要越早越好，当然要掌握一定的方法。当然，一个孩子的变化远不像我们想象得那么快，它需要时间的考验，需要我们以极大的耐心去浇灌这颗刚刚萌醒的智慧的幼苗。不能有一句话，不能有一个手势使得他们感到老师已经对他的前途失掉信心。在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩。当我们用爱的心态去对待孩子的每一次过失、每一次进步、每一个闪光点、每一份成功时，我们就赢得了孩子们的心，就获得了教育的主动权。当孩子们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得如此可爱，他们的潜力是巨大的，无穷的！书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基一生的经验积累，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，真值得我一遍又一遍地阅读、品味。