平移教案.doc

平移教学内容：青岛版小学数学三年级上册41-42页信息窗2 红点1-2。教学目标 ：1.结合实例及学生的生活经验，感知平移现象，能判断平移现象。2.能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。3.了解平移现象在生活中的应用，体会数学与生活的联系。4.通过探索研究活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力及合作意识。教学重点：感知平移现象。 教学难点：在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数 。教具准备：课件、实物投影，发给学生方格纸及长方形卡片。教学过程一、创设情境，提出问题1.上节课我们 游览了凤凰村的美景，今天，就让我们随着小记者的镜头，一起走进凤凰村的饮料加工厂参观一下吧。2.请你仔细观察，从图中能发现哪些正在运动的物体，它们又是怎样运动的？我们比比谁的眼睛最敏锐。（有选择的板书学生提出的问题）设计意图：选取实例，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟识的物体的运动，可唤醒学生的生活经验，为下面的教学做好准备。 二、自主学习，小组探究。1. 谁来说说你的发现？看谁说的最多。（学生自由发言）大门，升降机，汽车，传送带，换气扇。 （生每说一个运动的物体，都让学生用手比划一下，是怎么运动的。）2.刚才我们找到了这么多运动的物体，我们一起再来比划一下它们都是怎样运动的，好吧。（师生一起比划，比划即可不要多说话）3.你能根据它们运动方式的不同，进行分类吗？把你的想法在小组中交流一下，总结出一种你们认为最合理的分法。（学生小组讨论，教师巡视指导）三、汇报交流，评价质疑1.大家比划的真形象，那老师有个问题考考你“这些运动中的物体根据运动方式的不同，可以进行怎样的分类？”比如说可以把它们分几类？谁和谁是一类？为什么这样分类？” 2.谁来说说你们组讨论的结果？（指名回答）换气扇、转轴、车轮为一类。因为他们都是转动的（用手模仿）；把传送带、汽车和大门分为一类，因为它们都是左右移动的（表演）；升降机自己为一类，因为它是上下移动的。3.有没有不同意见？（一类是转动的 ,一类是左右或上下移动的。） 4.那大家觉得这两种分法，哪一种更为合理？（学生自由说） （根据运动方式的不同，从整体上分为两类，一类是转动的，一类是平平的、直直的沿直线运动的，这种分法是非常符合要求的。但是第一种分法也不是完全没有道理，他是把这一类物体 ，根据运动方向的不同又进行了第二次的分类。） 像大门、汽车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。（板书：平移） 5 .今天我们就一起来学习“平移” 。（板书课题：平移）设计意图：借助手势表示物体的运动方式及分类等活动，使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化，对这平移现象的认识逐步加深。6.寻找生活中的例子（1）现在请同学们轻轻地闭上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾经做过、玩过、看过的哪些物体的运动现象属于平移？看谁是生活中的有心人！（大约30秒）好，睁开眼睛，咱们先来说说生活中的平移现象都有有哪些吧！可以边说边用动作表示出来。（学生举例子）（拉窗帘、拉抽屉 、滑梯上的人。）（2）那你能用手中的物品做出一个平移动作吗？（学生用手中的物品分别创造出从前向后、从左向右、从上向下等不同方向的平移动作。）7.以上我们感知、认识、体验了平移，那么在具体的方格图图上它平移了几个格哪？请你观察43页的第2题，按要求完成。8.做后交流。谁能移给大家看看？（投影出示，说出过程和方法。）设计意图：数学来源于生活，通过寻找生活中平移的实例，使学生再一次把数学与生活联系起来，同时培养了学生的观察能力。而用手中的物品作出一个平移的动作，让学生把对平移特征的理解通过自己的方式直观地表示出来，有助于加深对平移和旋转的体验。四、抽象概括，总结提升 同学们，以上我们由情境图，再结合生活实际，认识了平移和旋转两种运动现象。这两种运动现象各有什么特征？（旋转围绕一个中心转动。平移沿直线水平或竖直方向移动）五、 巩固应用，拓展提高。通过上面的学习，你掌握的怎样，下面我们来检查一下。1.新课堂第1题，据图判断平移现象。2. 新课堂第2 题，据图连线。做后口述连线的理由。3. 新课堂第3题，独立完成，然后交流平移的方法。4.课堂小结今天你学会了什么？有什么收获？ 板书设计： 平移 排气扇 吊扇 车轮 围绕一个中心转动旋转 大门 传送带 升降机 沿水平或竖直方向移动平移使用说明： 1.作为增本次课改加的内容，平移与旋转有着较重要的作用，对于学生深刻体会数学与生活的联系，对于形成空间观念都不容忽视，而今后需要学习的许多知识也需要从平移与旋转的角度去思考。本课在教学的趣味性、教师的引导、为学生创造思考条件上都下了一定的功夫。2.教师用青岛版教材情境图画面，引起学生兴趣，让学生通过观察寻找有哪些正在运动中的物体，接着比划物体是怎么运动的，并在感知的基础上，让学生思考，“根据运动方式的不同可以进行怎样的分类”，通过一系列的讨论、争论，从而进一步加深体会平移和旋转的特征。3. 本课中使学生会数图形平移格数是个难点，部分学生易把图形本身包含的格数数进去，还有部分学生只数平移前后图形空隙中的格数。 学生在平移图形时，图形平移与图形所占的总格数没有关系，在图形中找到点，把学生的注意力集中在“点”上，为学生理解平移的特征及掌握根据一个点数格的方法打下基础，从而帮助学生进一步理解平移运动的特点。（周广坤 底阁镇运卜屯小学）