y颜超容修改篇《浅谈如何在教学设计中体现语文课程目标的落实》.doc

浅谈如何在教学设计中落实语文课程目标 永川区南大街黄瓜山小学 颜超容指导老师：于海燕 摘 要：本文阐述了自身以往每篇课文的教学设计一般都照抄照搬别人的，课堂缺失了那份自然与灵动的有效的美。通过一个月的国培学习找到了解决不能独立进行教学设计的妙招。语文课程目标的落实是要靠教学设计来体现的。文章就以阳光很活泼这篇课文为例谈如何在教学设计中落实课程目标的。关键词：国培；教学设计；课程目标我作为一名工作近二十年的小学语文教师，教学起语文来还是常常有无所适从的无奈、苦闷、忧愁之感。具体表现在：几乎不愿独立备课，每篇课文的教学设计一般都照抄照搬别人的。不是自己的东西，上起课来就像一只无头苍蝇，到处乱撞。乱了自己的方寸，也苦了听课的学生。课堂当然缺失了那份自然与灵动的有效，的美。正当我在苦苦思索如何将自己从浑浑噩噩的教学中解救出来，倍感苦闷、彷徨之际，我万分荣幸地参加了“国培计划（2014）重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修”100天的国家级培训。参加培训才一个月，我就收获颇多。更重要的是我通过这一个月的学习找到了解决我不能独立进行教学设计的妙招教学设计在课程目标的指引下进行既不偏离轨道，又便于实施。现在我就好好梳理梳理，以阳光很活泼这篇课文为例谈谈如何在教学设计中落实课程目标。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”好的教学设计必须认真研读、把握好教材，利用好这个例子。怎样把握好教材做好教学设计呢？那得按这样的步骤来：一、读课标阳光很活泼这篇课文出自西师版五年级教科书。我们的教学设计应紧扣小学语文高段的课程目标。因此进行教学设计之前我将这个年段的语文课程目标认真仔细地研读了一番。小学语文新课程标准明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。新课标指出高段的学生应有较强的识字写字能力。高段阅读目标众多：有对朗读、默读等的要求；理解词语在语境中的意义、推想词句意思；揣摩文章的表达顺序；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；解事件梗概等。对阳光很活泼这类叙事性课文进行教学设计，我必以上课标理念及课标对高段的目标要求为准绳。以“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程”作为我语文教学坚实的理论支撑。二、教材分析阳光很活泼出自西师版教材五年级上册第六单元，是一篇叙事性文章，在单元中排在第二，是篇精读课文。本单元入编的教材都是以写事为主的文章，其整体既是一个系统编排的序列，同时每篇又具有鲜明的个性特征。本组课文中我的老师主要通过写事刻画了一个身残志坚的教师积极乐观的生活形象；信任通过记叙自摘桃子的事件，让人感受到人与人之间相互信任与被信任带来的喜悦；网上呼救通过讲诉网络救人让学生体会到网络的带给人们的方便。阳光很活泼这篇课文的思想内容、表达方式、结构层次、行文风格等方面与其它三篇课文都存在着差别。这篇文章以父亲的活动为线索安排内容，全文共有9段。第13段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。三、进行教学设计伟大的教育家陶行知提出一课一得的教育理念：一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法。我在解读课程年段目标、认真钻研了教材后，在遵循课时目标简明，一课一得，切记贪多的原则下对阳光很活泼进行了教学设计。本课教学分两课时完成。现就分课时谈谈我的设计思路，以及对如何落实课标的阐述。第一课时教学设计教学目标：1、学会本课4个生字，正确读写、理解“绯红、活泼、镶嵌、蔚蓝、震撼、开阔、起伏荡漾、按捺不住”等词语；2、正确、流利、地朗读课文，了解课文的主要内容；3、初步了解插叙的写作顺序。(设计说明：教学设计最好一课一得，因此第一课时我仅将初步了解插叙作为主目标。把了解插叙这一种方法作为这课的“一得”。而识字写字、理解词语、概括主要内容等在以往的教学中以经常得以训练，但又不可或缺。)教学准备：制作课件。教学过程：一、激发兴趣，导入课题。1、课件出示太阳冉冉上升的画面，学生根据自己对太阳的了解并结合现在看画面的感受说说太阳在自己心中、眼中是什么样的，老师相机引入课题。2、齐读课题。二、自读课文。1、以自己喜欢的方式朗读课文，勾画出生字词，把生字词多读两遍，把难读的句子读通读顺。2、思考课文主要讲了一件什么事。三、检查自学情况。（一）检查字词。1、课件出示四个生字带拼音的词语，指名认读。2、引导学生说说“绯红”“镶嵌”的意思，并着重引导学生识记“镶嵌”的字形，然后在本子上认真书写这两个词语。对于“绯红”的理解，学生可能会说出“艳丽的深红”“鲜红”“通红”“深红色”等，教师都应给予充分的肯定。然后在此基础上告诉学生“绯红”还有一个意思，就是传统上这是血液的颜色。在文中主要能体现出太阳的生命力、活力。“镶嵌”的理解，教师通过课件出示其两种含义（1）以物嵌入，作为装饰；（2）比喻深深地进入某种境界或思想活动中。让学生联系上下文思考做出选择。3、课件出示课后8个词语，开火车认读，然后指名学生联系上下文和自己的积累理解“起伏荡漾”“捺捺不住”的意思。4、书写一遍这8个词语。要求：写字姿势正确，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（课标指出：1、高段学生应有较强的独立识字能力。2、有良好的书写习惯，每节课应为学生留有10分钟的写字时间。3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。这一部分的设计我就紧扣这些课程目标来进行。）（二）理清课文思路。1、指名分段朗读课文，检查朗读情况。2、指名学生归纳课文主要讲了一件什么事。3、师生共同评议，力求内容概括简明完整。（课标思想：阅读叙事性作品，了解事件梗概。）四、了解什么是插叙。1、提问：本文的写作顺序与以前所见的文章有什么不同？2、师生共同归纳出插叙的概念。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。3、课文哪些自然段是插叙的内容？我们如果按顺叙的方式写，可以怎么样调整段落的顺序？4、提问：插叙这样的叙述方法有什么好处呢？使文章更完整，情节合理。5、链接一篇采用插叙的文章，加深认识。（课标指出：在阅读中了解文章的表达顺序。而插叙的写作顺序，到目前为主，学生是第一次在课文中遇到，所以这节课应突出这个教学点。）五、齐读课文。六、教师简要总结。这节课我们学习了阳光很活泼的生字词，了解了一种新的叙述方式插叙。下节课我们继续学习这篇课文，走进小男孩那颗美丽的童心。第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩那充满童心的想象；2、体会文字比喻句、拟人句的表达效果；3、理解文中最后一段话的含义。（设计说明：第二课时的教学设计重在领会作者表达的情感，以及写作的表达方式。这课的“一得”就是掌握以比喻、拟人等表达方式的作用、运用。）教学过程： 一、巩固旧知。1、听写课后8个词语。听写后课件出示词语集体订正后齐读。2、指名简述上节课的学习内容。 二、自主学习默读课文，找出文字描写太阳的段落，勾画出优美的句子，批注感受。（课标指出：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。）三、四人小组交流四、全班交流汇报，品读感悟儿子那充满童心的想象。（一）学习第二自然段教师提问：课文哪个自然段写的是父亲看到的日出的景象？父亲这次看到的景象是什么样的？你觉得这个自然段中哪些句子美？为什么？1、根据学生的回答相机出示句子： （ 1）他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去。 这是个什么句子？(拟人句)把谁当作人来写?你能做做害羞的样子吗？带着你害羞的神情、语气美美地读读这句话。要读出你对太阳的什么感情？（喜欢） （2）太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。这又是一个什么句子呢？（比喻句）把什么比作什么？好好加上你的动作读读这句话，你觉得这时的太阳怎么样？（很活泼）2、课件再次出示日出的动画画面，感受太阳的美丽活泼的美。3、学生有感情齐读第二自然段。（二）学习第五自然段1、课文中哪个自然段写儿子眼中的太阳光的美？儿子眼中的阳光是怎样的？相机出示句子：那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳. （1）这又是一个什么句子？把什么比作了什么？（2）从这三个像中你感受到阳光的活泼了吗？那带着你的感受美美地读出来吧。（3）发挥你你的想象，看看你还能把阳光比作什么。把你对太阳的想象读出来与大家分享吧。2、父亲这次看到的日出景象为什么不和以前一样，你能从这个自然段中找到答案吗？你喜欢这样的父亲吗？为什么？（三）学习第7自然段1、父亲观看日出后心情是怎样的？（兴奋）你从哪看出来的？你知道“按捺不住”这个词语的意思了吗？2、让我们带着父亲按捺不住的兴奋心情来读读第7自然段吧。（课标指出：在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 有感情地朗读课文也是高段学生阅读的一个重要目标之一。）五、课件出示文中最后一句话，引导学生谈感受。“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”1、仔细读读这句话，思考：你从这句话读懂了什么，你能联系生活实际来谈谈吗？2、发挥想象，描述下第二天儿子把画和爸爸那封信交给老师后的情景。3、教师总结：我们要尊重每个人的独特感受。（课标指出：在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。）六、教师引导学生总结学习本课的收获。1、知道了什么是插叙；2、体会到比喻、拟人句的表达效果；3、懂得了我们要尊重每个人的独特感受。七、齐读课文，回归整体。 以上教学设计仅仅出自个人智慧，肯定还有很多不够成熟的地方。经过这次的培训我能紧扣课标进行自己大胆的教学设计，我已经收获那么些自信。但是，我深知我此次文章谈及的深度不够，仅对简单的叙事性文章教学目标的“一课一得”的达成进行了简单的教学设计。而一个单元、一册教材、一个阶段，整个小学，教学目标如何构成一个循序渐进的体系，从而全面培养学生的语文综合素质，都应思考。这是我以后教学探索路上将努力前进的方向。“千里之行始于足下”在以后的教学路上我会一步一个脚印努力越走越好。参考文献：1小学语文新课程标准2011版