在月光下跳舞的孩子(zheng).doc

在月光下跳舞的孩子
----浅谈农村小学生良好行为习惯的管理
从化市鳌头镇第二中心小学 郑小燕
【摘要】农村小学良好行为习惯的教育，就是包括文明习惯、礼貌修养，良好的个性心理品质等。也就是教会学生“如何做人”的教育。让他们从小养成良好行为习惯和道德品质，学会学习、学会生活、学会做人，使他们今后不管干什么都具有阳光心态、积极进取的精神，不怕困难，不怕挫折的坚强意志，使他们终身受益，为他们人生发展储备一笔可用又可贵的财富。所以，对农村学生进行良好行为习惯的管理就具有其重要性。
【关键词】良好行为习惯的管理 道德品质 健康心态 积极进取
美国心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释： “播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。当前我们的农村小学生思想行为与行为习惯存在很大程度的偏离，给教育带来了较多的影响。在日常的教学中，我们老师都注意到我们的孩子在很多方面存在不少问题，特别让我们忧心的是学生表现出了很多令人忧心的不良行为习惯。主要表现在： 打人、骂人、说脏话，不注意个人卫生、公共卫生意识较差。俗话说：“江山易改，本性难移。”我们知道任何一个好习惯的养成都不会是轻而易举的。但为了让我们的农村孩子有良好的行为习惯，我做了以下的几点尝试：
一、规范行为，以情明理。
魏书生说过一句话：“不要怪学生难教，而要看自己有否足够的方法。”纪律是学习的保证，有良好的纪律才有正常的学习秩序。因此，凡我接手的每一个班，我首要抓的是纪律，制订班的学生一天的行为进行规范。我会针对高年级同学的年龄特点，制订了完善且可行的制度，让学生有章可循，并充分利用班干部的模范作用。
（一）、“少成若天性，习惯成自然”---孔子　　
俗话说：“万事开头难”“好的开端是成功的一半”，为培养学生的机智、独立工作能力和为他人着想的思想，在班级工作中，我采取了学生自己管理班级的方法，班主任不唱独角戏。将一学期的各项工作，分成细致的小项目，如：小组长、大组长、各科代表及各类的班干部。特别对于一些比较调皮的孩子，我会特别让他们做一些比较简单的工作，如收发本子，帮老师传达一些小事等的工作，管管班的各类卫生，检查一下红领巾的佩戴等的小事。让这一批的较顽皮但又较易端正思想的孩子也感觉到老师的重视，同时如他们有那么点的进步，我们做老师的一定要当作大事来表扬。我去年刚接的一个班，班里成绩最差的那位男生智聪，看样子是个白净帅小孩，可就是不爱学习，老爱惹事生非，凡教他的老师无不断言：“朽木难雕啊！”为了能让自己喜欢他，我努力地在他身上寻找闪光点。几天后，在与他妈妈交谈中我发现了他身上的优点---原来在家他干家务特别在行，家中的一些小电器坏了，他还会修理。故我在班里表扬了他并号召全班同学学习他的优点，全体同学都为他鼓掌。那一刻，他的脸红了，眼睛有了异样的亮光，我知道效果达到了。从那以后，这个学生渐渐地改变了自己，上课不玩了，专心听讲了，举止也文明了。我趁热打铁，鼓励他多找自己的优点，让他慢慢地认识自我。一个学期下来，他的毕业考试取得了64分，他说：“我终于都及格了，我真高兴！”那一刻，我听见孩子的心在歌唱！你说有哪个孩子不喜欢受表扬呢？如这些孩子都进步了，那其他的孩子的问题还是个问题吗？我们也常说有法可依才能有法可做，规范一些比较详细的班的一天的学习与做人的要求。古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”良好习惯的培养绝不是天天挂在嘴上便养成的，而是具体的、是点点滴滴的、日积月累才形成的。只要我们重视学生管理工作的力度和相互协调，整个班级工作运转就会灵敏和谐从而带动孩子的行为。那时候，谁还会说我们农村的孩子没有好习惯呢？
（二）、“动之以情 晓之以理”---高阳
我们的农村孩子虽不及城里孩子的见识多广，可是道理是一定会懂的。至于怎么跟他们讲，我觉得这是我们老师的说话的艺术的问题。对待班中的孩子我们老师要做到对学生要公道、公正，这是做人的公德，也是为师的美德。我曾经教过这样的一个同学：我班的庾晓东是单亲家庭的孩子。爸爸也无心工作更无心管他，故他可真是个纪律差，学习懒的孩子。最重要的是他满身的脏兮兮，谁也不愿意跟他坐。针对这些情况，作为班主任我可是对他给予温暖、关怀及尊重，常找他谈心，有进步及时表扬，发生错误耐心教育，并鼓励班上的孩子给他给予帮助。经过不懈的努力，他终于与同学打成了一片，从而带动了学习。在毕业时他感慨地说：“幸好我遇到了郑老师。”因而，我们平常做到晓之以理，动之以情，不因人而厚而非，尊重每一个学生，一视同仁。一直这样做，你说孩子们的行为习惯也会朝着老师所期望的路去走，那不是我们期望的目标吗？
　二、学科渗透，从学思行。
魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。课堂教学过程是一个动态发展的过程。在这个过程中，教师与学生之间，学生与学生之间要相互配合，积极合作，共同探索，让他们从中受启发、受教育从而影响到学生的行为从而实现教学目标的达成。我们的文本教材都是一些文质兼美、教育意义极强篇章。因而我们在教学中也可充分利用它的内容进行一定的教育。例如我在教《穷人》《别饿坏那匹马》让学生认识到人心的善良；《老人与海鸥》一课的老人的让人震撼人心的举措；《唯一的听众》一课让学生懂得心灵的美好等的文章无不让我们的孩子与之进行对比，从中思考进而会从自己的行为中展现出来。同时，我们也知道小学生都渴望赏识，一个会心的微笑，一句鼓励的话语、一个信任的目光、一个爱抚的动作，就会令其激动不已。为了不挫伤学生的自尊心，我常用温和的态度和阳光的话语与学生交流学习与生活中的疑惑、所思、所悟等。不吝啬自己赞美的语言，如“真谢谢你！”“你真会说话！”“你真的好棒！”“相信你一定行”！，使学生感到老师对他的尊重和关爱。如遇到学生的极端行为时，作为班主任既不能横加指责，也不能视而不见，应克制一下自己，保持沉默，等学生平静下来以后，对他说:“老师知道你是一个诚实、聪明的孩子 ，我很乐意和你交流内心所想。”这样，老师的宽容消除了学生的畏惧心理，留给学生反思、自悟的时间，再配合老师的正面引导，难道不会收到事半功倍的教育效果吗？
（三）开展活动，行动升华。
俗话说“人有不同，性格各异。”学生是一个活动的个体，表现出的兴趣、爱好、行为习惯等也是千差万别的。一般来说，顽皮生的劣迹容易显露:有的不求上进 ；有的学习成绩不理想；有的故意违纪等特别是我们的农村的孩子，他们的家庭活动或是学校的活动相对较少，我们的这些孩子就像枯萎的幼苗需要雨水，需要阳光。而我们做班主任的要始终坚信班级里每位孩子都是天才，只要善于发现他们身上的亮点，有意识地为他们创造自我展现的机会，就能发挥其个性特长。为此，在班级管理中实行一日班长轮流制，鼓励每位学生展示才华。对每天的工作情况民主评议，成绩予以肯定，及时表扬。这样有利于激发其上进心和成就感；其次充分根据我们农村学校固有的器材开展丰富多彩的课外活动：篮球赛—--锻炼孩子的团结心；跳绳比赛----锻炼孩子的小组合作能力；打石子比赛----锻炼孩子的个人技巧……将富有情趣的语文综合实践活动延伸：以“让我感动的人”为题的主题会；以“我爱我家”为题的写作比赛……让学生在多彩的活动中主动积极地自我发展，使他们在情趣中长知识、增才干。他们就会在实践中体味情趣，感悟人生。我时常在课堂上看孩子们那一张张幼稚的脸上所展现的自信、自豪、自律的样子，我会倍感欣慰！所有的这些都有利于促进我们农村孩子的全面发展，形成良好的行为习惯的养成还难吗？
（四）婉转批评，以理服人。
美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”每个人都会犯错误，处于成长期的学生更是如此，有时犯错误的学生身在错中不知错，对自己的错误行为浑然不觉，甚至以错为对越陷越深。这时，适时的批评就像一股暖流，缓缓的注入学生心灵深处，让其感悟和思考，从而达到自我认识自我提高。怎样才能让学生有所觉悟呢？由于学生经历、认识水平和客观环境的不同，对学生批评不能一概而论。讲求方式，注重方法，会收到意想不到的效果。　　
有的学生自尊心很强，我们在批评时不能表情严肃，语调激烈，措辞尖锐，语气严厉。这样会伤及其幼小的心灵。因而我们批评学生时应建立在开诚布公、坦诚相见的基础上，通过热情和善、娓娓动听的话语，让学生从心里感到你是在真心的爱护他、热情的帮助他。觉得你的批评是善意提醒，真诚的帮助，进而欣然接受你的批评，改正自己的错误，让学生感到如沐春风般清爽，惬意！我新接手的六（3）班的一位叫光鹏的孩子，在早读前检查作业时有位女同学哭着跟我说她准备交英语报的钱不知怎么不见了，同学们都说是他拿的。我不动声色的在全班里说：“小旋同学太健忘了，扫地时不知把钱拉那了，有谁帮她捡了，就找找我，我们得好好谢谢他。”我当时看他低着头满脸愧色的就知道有戏了。果然，下课时他悄悄来找我了，面对着窘迫的他，我面带笑容也小声地说：“老师相信你是诚实的，只要把钱还给人家就是知错能改的好孩子！”他感激的点头说：“老师，我知道错了!”后来他在作文《难忘的老师》一文中写上了这么一段话：“我非常感激老师您没有在同学面前批评我而让我难堪。我也真悔恨自己的行为，我发誓这样的事绝对不会再有了。”对这一偶然的事件，假如我当时采取过激的行为这位同学就会遭到痛至心处的伤害，更不会有这精彩的一幕了。一位教育家曾这样说过：“犯错误是上帝给孩子的一个权利，关键是我们如何去对待这些犯了错的孩子。”此刻，善意的批评和帮助会让学生感觉犹如闷热潮湿的夏天刮来一阵清新的凉风，在凉爽舒坦的同时，得到感化，受到教育。因而我们在平常中要做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，我们农村孩子的良好行为习惯的养成也有灿烂的明天！
（五）家校合一，共促达成。
俗话说得好,“父母是孩子的第一任教师”。“孩子是爸爸、妈妈的影子！”家庭是人生的第一所学校，是孩子成长的摇篮，而父母则是儿童不可选择的第一任教师,也是不可替代的。家庭教育对儿童的健康成长起着举足轻重的作用。但，学生良好行为习惯的培养不能单靠学校，家庭教育也是必不可少的重要组成部分。往往学生在校内各方面表现优秀，而一回到家里则判若两人，究其原因，受到家庭的不良影响。要巩固所养成的好习惯，不仅是学校的责任，还需要社会与家庭的大力支持和配合，家校合作是构筑学生健康成长的坚强基础。但是我们面对的家长都是白天忙忙碌碌，晚上夜夜才到家的最辛苦的群体，他们信奉“不打不成材”，于是，对孩子动辄打骂，孩子身心备受摧残，或是不闻不问，顺其自然。有的家长甚至认为“我把孩子送到学校，那就是学校的事了！”于是对孩子就撒手不管，放任自由。所有这些现象，为我们工作的正常开展增添了一定的难度。为此，我们老师一定要通过一些途径及具体的实际行动与家长好好沟通。如校讯通的平台的交流就给了我们与家长很好的沟通平台 ，我们一般会给家长发去孩子的在校的一些进步或是学习的内容，在表扬他们孩子的同时也寻求家长的密切配合。这样一路走下来，孩子的点滴进步也尽在不言中了。
苏霍姆林斯基说过 “让每一个学生在学校里抬起头来走路”对！学生都能成为最好的自己，这便是我们教师最大的成功！学生在学校里不仅要学习知识，还要形成良好的品质、良好的生活习惯，这些可以使他们受益匪浅，这也是我们教师要教、学生要学的内容。只要我们为师者肯探肯钻，我想，我们农村的孩子形成良好的习惯将不是梦想！
作者：郑小燕
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