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撑起一片蓝天,放飞学生心灵
内容摘要：教学就是教学生学习。因此，必须把教学变成学习，把学知识变成学智慧。通过教学，培养学生创新思维的能力。作为教育工作者理应为学生撑起一片蓝天，放飞学生的心灵，让学生展开翅膀，在知识的蓝天展翅飞翔！
关键词：课堂教学，创新思维，放飞心灵
教学，顾名思义就是教学生学习。因此，必须把教学变成学习。把学知识变成学智慧，通过教学，培养学生创新思维的能力。让学生主动参与课堂教学活动，去进行自主学习与创新，已成为教学改革的必然要求
教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。不管什么样的教学模式和教学方法，没有学生的主动参与，必将毫无生气。由此可见，让学生主动参与教学是最好的教学模式。要让学生主动参与到教学活动中来，进行自主学习与探究，首先必须建立起一种融洽协作的师生关系。有道是亲其师而信其道，学生心灵之门永远向着他最可信赖的老师敞开。当我们真正俯下身子放下架子敞开心扉，献出挚情，我们便会赢得学生的理解与尊重。当我们用感情去激发感情，用智慧去启迪智慧时，教学过程便成了学生才智觉醒的过程，成为学生展现自我创新精神的舞台。
课堂教学过程中，我始终把学生当成自己情感上的朋友，去沟通、交流，当作求知路上的伙伴去相互启迪，当作完全平等、相对独立的生命个体去对等交流。教育本身是人的教育，教育又是教育人的。没有互动就没有教育。身为教师我们不应该把学生当成一张白纸任意涂抹，也不应该当作容器任意灌输，把复杂的育人工程简化成考试训练，把原本应该充满活力的课堂教学异化成公布、记忆标准答案。
教师理应为学生可持续性发展着想，授人以渔，而决不能以牺牲学生一生为代价去换取一时的高分和所谓的荣誉。教学实践中，我始终恪守“以人为本”的原则，真正树立学生的主体地位，将学生置于教学的中心，将童心还给学生，将灵性还给学生，将时间还给学生，把主动权还给学生，努力营设一种宽松愉悦、和谐、民主的课堂气氛，建立融洽协作的师生关系。课堂上，我总是走下讲台，置身于学生之中，和学生一起讨论研究、相互切磋。如此以来拉近了师生间心与心的距离，无形中搭起了师生之间沟通的桥梁，从而使学生的人格得到尊重，天性得到保护，个性得到张扬，创新意识得以启迪。
我国目前基础教育仍然较为普遍的地受到“接受教育”的支配与影响，课堂教学的内容依然以书本为主要阵地，以课堂教学为主渠道，以教师活动为中心，教师误认为自己是知识的最高权威，与教育主体，独站讲台，主宰一切，把知识毫无遗漏地传输给学生，不惜讲得天衣无缝，让学生机械被动地接受，唯命是从的死记硬背，以致于学生养成俯首帖耳言听计从的习惯只见树木不见森林。
课堂教学要打破沉寂僵化的局面，激活学生的思维，培养学生自主学习的意识与习惯，开发学生的潜能，必须落实一个“活”字。问渠哪得清几许，唯有源头活水来。兴趣是最好的老师。每个学生的头脑中都沉睡着一个创造大师，一旦让创新的巨钟将它撞响，便会创造出巨大的潜能，而灵活多变的教学方法恰恰是开启学生创造大门的钥匙，这就要求教师根据教学需要，从学生实际情况出发制定出开放性的、双主互动的教学模式，给学生创造一个最佳的教学环境给学生提供主动参与的时间与空间，给学生搭起展示自我发展自我的舞台，让学生在民主和谐的气氛中主动的进行探究和学，教师只对学生的活动进行规范组织和引导，通过精心设计各种教育活动，为学生导向引航指点迷津，从而形成学生的参与意识和主体意识，从而使课堂教学充满生机与活力，让学生在课堂上放飞心灵，挥洒个性。
语文教学的本质就是促进每一个学生在不同水平上有所发展，让每一个学生都能战胜自我，超越自我。只要学生今天比昨天好，明天比今天好，这就是教育的成功。教师一个赞赏的目光，一句肯定的话语，一个会心的微笑，对学生都是一种奖赏，一种激励。面对千差万别的学生，教师必须找到一把把开启每一位学生心灵之门的钥匙 ---正确的评价学生。
评价是一把双刃剑，它可以启迪学生的心智，树立起学生的信心，激发学生创新的欲望，点燃学生自主探究的激情。但是评价方法不当，则可能扼杀学生的灵性，贻误学生的前程。因此我们必须发挥评价的促进功能，培养学生的灵性与悟性。因而我们对学生的评价应该是全面的、动态的、开放的。学生可以是文化课上的优秀生，也可以上一体育课上的特长生还可以是文艺的尖子。十个指头尚且还不一般齐，我们不可能要求学生处处优秀。社会是开放的，需要的人才也是全方位的。金子固然宝贵，但试想一下，满世界全是金子，跟满地的泥土又有什么区别？学校应对学生全面培养，教师应用多把尺子去衡量学生，善于捕捉学生身上的每一个闪光点并适时给予肯定和鼓励。这就要求课堂上教师的评价策略要着眼一个“巧”字，既不能模棱两可不明是非，又不能一刀两断杜绝思维。既要坚持鼓励为主激发兴趣，又要让学生认识不足，发挥聪明才智，去探究最好的学习信息。因此教师有时不妨站在学生的角度换位思考问题，认真倾听学生的意见，容忍他们见解的浅陋并适时进行指正性的评价，把他们引入思维的佳境，让他们主动的去探究真知。课堂上我们在充分发挥教师的评价功能的同时，把学生评价机制引入课堂评价中来。也不失为一种评价良策。其实说来。在“自主学习”模式下，评价也应是学生的权利与义务。评价的权利本来就不应该为老师垄断和独占。课堂过程评价的权利应该更多的放给学生。它是促进学生主动参与学习探求新知的绝招。让学生评价，他们必须认真倾听他人见解，迅速作出判断和反应，并在最短时间内亮出自己的观点，如此以来便会培养学生敏捷的思维 能力 ，并可炼就学生的火眼金睛，同时学生的主体性得以激活，学生在学习显性知识的同时也学习了阴性的智慧，进而发展了自己的语言表达能力。通过师生双主互动的科学评价体系，强化了学生的自主参与意识，把课堂教学推向了一个新的层次。
我国著名教育家叶圣陶曾经指出：教学的根本目的在于毋须教而教。即教的目的是为了学。学生的学是教的基础。在师生互动的教学过程中，教师应成为学生学习的引导者、组织者、检查者和总体评价者。可见帮助学生掌握科学的学习方法，不仅是学生完成当前学习任务的需要，而且与学生一生紧密相关。让孩子在蓝天下放飞自己的心灵。为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子，作为教育工作者理应为学生撑起一片蓝天，放飞学生的心灵，让学生展开翅膀，在知识的蓝天展翅飞翔！