心声导学案.doc

镇头中学 九年级语文导学案(师)
课题： 心 声 课时安排：一课时
主备人：田晓兰 审核人： 上课人：
班级： 组名： 姓名：
【学习目标】
1、把握小说心理描写对塑造的人物形象的作用，理解“心声”的深刻意义。
2、能抓住小说的情节概括故事情节，分析小说的人物形象。
3、学习京京对美好生活执著追求，培养学生的爱心和平等待人的良好品质 。
【学习重点】
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳 。
【学习难点】
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；侧重引导他们体会心理描写的特点和作用 。
【学法指导】朗读---品析---交流 ---总结
【知识链接】黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
俄国作家契诃夫的《　凡　卡　》：
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，使我们从中看到旧俄时代劳动人民的悲惨生活。
一、【预习独学】
1、读准下列加点字的音：
发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 纸捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là
2、解释词语： 棱角分明léng  ：骨骼轮廓清晰。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
恍惚 huǎnghū  ：神志不清，精神不集中。
窸窸窣窣xīsū： 形容细小的摩擦声音。
桢zhēn：古书上指女贞树。
捻 niǎn 子：用纸搓成的条状物。
 噗pū  ：拟声词。
蜷 quán   肢体弯曲。
簪子zān：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。
毛毛刺刺cì： 毛躁
琅琅láng ：金石相击的声音、响亮的读书声音等。  
发窘jiǒng ：感到为难，不知所措。

嘟囔nāng：连续不断地自言自语，多表示不满。
抽噎yē  ：一吸一顿地哭泣。
抽泣qì：是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！
3、根据预习快速浏览课文，
（1）本篇小说，共换了几个场景？
明确：
教室——树林里——教室——公开课上
（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情
明确：
⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿
⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑
⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们
4、请你根据这四个场景把本文分成四部分！
明确： 情节结构：
公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
二、精读课文，赏析体会
1、 品语言、学方法
同学们知道，小说的三要素中人物形象是主要的，这篇小说塑造的主人公是谁？（李京京2、思考：作者是借助哪些描写来刻画李京京形象的，你觉得哪些地方最精彩?语言、动作、神态、心理
（1）公开课前，程老师布置朗读任务时：
　　不安地扭动着身子
　　眼巴巴地望着老师
　　结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”
（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
　　忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来
　　他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来
　　公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。
（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
　　①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：
　　不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
　　“不是这样的!”京京终于叫出来。
　　②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：
　　京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……
　　京京红着脸，固执地嘟囔着……
　　他委委屈屈地离开教室……
（4）公开课上，被指定的同学不举手时：
　　京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
李京京形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 
【小结】
京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼中算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。可是他太喜欢这篇课文，他太喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多启示。
3、那么，同学们你们从李京京身上得到了哪些启示呢？
要勇于追求，不怕失败。
要铭记亲情和友情。
要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点。遇到挫折，不要轻言放弃。
【小结】是呀,同学们，人生的路上，不可能一帆风顺，难免遭逢逆境，当你纯真美好的愿望，被人拒绝、甚至招致嘲讽和奚落，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是怀恨在心、伺机报复？李京京同学给了我们最好的答案。我真诚的希望同学们在你未来的人生旅途上，在挫折和挑战面前，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，使人物形象刻画得真实、丰满。从而更好地揭示出人物的性格特点。
4、除了京京，作者还刻画了另一个人物程老师，她在公开课上有什么心理变化？你怎样评价她？
明确： 肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；
否定：也存在不足
三、群学探究，展示交流：
作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》，那么同学们从小说中读出了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？
明确： “心声”的含义：
（1）深埋在京京心底的亲情、友情。
（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望。
除了李京京你有没有读出其他人的心声？
（1）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 。
（2）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！
（3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。
四、拓展延伸﹑互诉心声
教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这些困惑、苦闷、彷徨正压在你的心底……今天京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，给了我们追求美好生活的信心，那就请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声吧！
五、课堂小结
同学们李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄 。其实沟通要从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景
六、布置作业
自我评价： 小组评价： 老师评价：
【课后反思】
镇头中学 九年级语文导学案(学)
课题： 心 声 课时安排：一课时
主备人：田晓兰 审核人： 上课人：
班级： 组名： 姓名：
【学习目标】
1、把握小说心理描写对塑造的人物形象的作用，理解“心声”的深刻意义。
2、能抓住小说的情节概括故事情节，分析小说的人物形象。
3、学习京京对美好生活执著追求，培养学生的爱心和平等待人的良好品质 。
【学习重点】
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳 。
【学习难点】
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；侧重引导他们体会心理描写的特点和作用 。
【学法指导】朗读---品析---交流 ---总结
【知识链接】黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
俄国作家契诃夫的《　凡　卡　》
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，使我们从中看到旧俄时代劳动人民的悲惨生活。
一、【预习独学】
1、读准下列加点字的音：
发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷在 簪子
恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌
2、解释词语： 棱角分明léng：
斩钉截铁： 恍惚 ：
窸窸窣窣xīsū：  桢zhēn：
捻 niǎn 子 噗pū  ：
蜷 quán    簪子zān：
毛毛刺刺cì： 琅琅láng ：  
发窘jiǒng ： 嘟囔nāng：
抽噎yē  ： 抽泣qì：
3、根据预习快速浏览课文
（1）本篇小说，共换了几个场景？
（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情 。
⑴、公开课前，
⑵、回家路上，
⑶、第二天放学后，
⑷、公开课上，
4、请你根据这四个场景把本文分成四部分！
明确： 情节结构：
公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、精读课文，赏析体会
2、 品语言、学方法
同学们知道，小说的三要素中人物形象是主要的，这篇小说塑造的主人公是谁？（李京京）2、思考：作者是借助哪些描写来刻画李京京形象的，你觉得哪些地方最精彩?语言、动作、神态、心理。请同学格局一两例来分析人物形象。

李京京形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 
3、那么，同学们你们从李京京身上得到了哪些启示呢？

【小结】是呀,同学们，人生的路上，不可能一帆风顺，难免遭逢逆境，当你纯真美好的愿望，被人拒绝、甚至招致嘲讽和奚落，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是怀恨在心、伺机报复？李京京同学给了我们最好的答案。我真诚的希望同学们在你未来的人生旅途上，在挫折和挑战面前，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，使人物形象刻画得真实、丰满。从而更好地揭示出人物的性格特点。
4、除了京京，作者还刻画了另一个人物程老师，她在公开课上有什么心理变化？你怎样评价她？

三、群学探究，展示交流：
作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》，那么同学们从小说中读出了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗

四、拓展延伸﹑互诉心声
教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这些困惑、苦闷、彷徨正压在你的心底……今天京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，给了我们追求美好生活的信心，那就请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声吧！
五、课堂小结
同学们，李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄 。其实沟通要从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景
六、布置作业
自我评价： 小组评价： 老师评价：
【课后反思】