光的直线传播设计.doc

《光的直线传播》教学设计

一、设计思路：
   1．学情分析：
通过前面光学知识的学习，学生掌握了基本的物理学知识和学习方法，形成了初步的观察、实验和抽象思维能力。在认识物理现象、探索物理规律时，形象思维仍然是学生采用的一种重要思维形式，学生对身边的物理现象非常感兴趣，喜欢动手操作，乐于探究。
2．教材分析：
本节内容既是前面所学光源、光的色彩、颜色、人眼看不见的光等力学知识的加深和拓展，又是学习平面境、光的反射、折射现象等知识的基础。本节重点是探究光在均匀介质中沿直线传播，难点是如何设计方案实验探究光的直线传播规律。教材从学生熟悉的影子入手，引导学生探究并认识其中隐含的物理规律将学到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来。突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
3．设计思路：
从认知的角度而言，光线是一种模型，遵循学生的认知规律，本课首先通过影子实例创设认知表象，并结合具体的实验探究光的直线传播规律，对表象的归纳建构模型。再利用光的直线传播规律解决实际问题，学以致用。结合学生及教材实际，采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，力求教学方式多样化，学习形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性。在每一环节中均对学生的表现给予准确、恰当、即时的评价，让学生体验成功、感受自信，使整个课堂生动、活跃起来，充分展示每一个鲜活的生命个体，关注每一个学生的成长与发展。
二、教学目标：
依据课程标准，参考教材编写意图，针对学生实际水平，本节课以期达到以下目标：
1.知识与技能
（1）参与影子游戏，思考其形成原因，通过实验探究，得出光的传播规律。
（2）知道光在均匀介质中沿直线传播。
（3）能够运用光的直线传播来解释小孔成像、日食、月食等现象。
2．过程与方法
（1）初步体会物理学的研究方法是观察与实验。
（2）通过实验探究活动培养学生动手实验及初步的观察、实验和抽象思维能力。
3．情感、态度与价值观
（1）由皮影戏引入新课，让学生感受中国的传统文化中蕴涵的科学原理，激发学生对科学的兴趣。
（2）了解我国古代在光学研究方面的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献，增加学生民族自豪感。
（3）注重培养学生热爱科学、勇于探究、追求真理、实事求是的科学精神和态度，学习猜想与假设、观察与收集、分析与论证、交流与合作、总结与评估等科学方法。
（4）理解科学、技术、社会、环境的关系，养成与自然界和谐相处的生活态度，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，对学生进行破除迷信、崇尚科学的科学意识教育，教育学生关心科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响。
三、教学重点：
依据课程标准，结合教材内容和学生实际，确定本节课的重点是知道光在均匀介质中沿直线传播并应用光的直线传播解释日常生活中的现象。
四、教学难点：
依据课程标准，结合教材内容和学生实际，确定本节课的难点是如何实际实验探究光的直线传播规律。
五、教学资源：
1.分组实验器材：
激光笔一只、烧杯（两个个）、牛奶、蚊香、火柴、蜡烛、易拉罐盒做成小孔成像装置一套、果冻、玻璃砖，以上器材为十二组。
2．演示实验器材：激光笔等、蜂蜜、 powerpoit课件

教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新课
引入

新课
教学

小结巩固
展示生活中的场景：
情境一：
播放皮影戏《东郭先生和狼》。
提问：皮影戏是应用了什么物理知识？
情境二：
播放《逗趣》手影戏。
提问：手影戏是应用了什么物理知识？
要回答这些问题，就要学习新的内容：
§3.3 光的直线传播（板）
一、影子的形成说明了什么？
   1．引导学生做几个有趣的手影游戏。
2．引导学生思考：
（1）手影为什么会随手形改变？
(2)影子的形成说明了什么？
3．进一步引导学生猜想：光是沿直线传播的。
二、光在均匀介质中是如何传播的？
   1．引导学生设计实验，探究光是如何传播的。

探究活动一：光在气体中是如何传播的？
结合学生实验，引导学生得出结论：
光在气体中是沿直线传播的。
探究活动二：光在液体中是如何传播的？
结合学生实验，引导学生得出结论：
光在液体中是沿直线传播的。

探究活动三：光在固体中是如何传播的？
结合学生实验，引导学生得出结论：
光在固体中是沿直线传播的。
  师演示实验：激光光束通过蜂蜜时的情况，引导学生思考，光在均匀介质中是沿直线传播的。
由以上实验活动可知：
光在均匀介质中是沿直线传播的。
2.组织学生思考现实生活中，光沿直线传播的实例及应用，进一步体会光的直线传播。
步枪瞄准
排队
激光准直
“千手观音”。

三、光沿直线传播的应用：
1．影子的形成
结合“立竿见影”，引导学生思考影子的形成原因。
2.日晷
介绍日晷的工作原理及用途
  3.日食、月食
 联系生活·物理·社会部分内容，让学生了解日食、月食的成因及应用。
  4.小孔成像
  结合学生做小孔成像实验，让学生进一步体会光的直线传播，并会用小孔成像原理解释日常生活中的一些现象，如为何浓密树林下的地面上，太阳的光斑是圆形的？
四、当堂检测
   通过具体的问题，检测学生课堂学校的效果。
1.引导学生回顾本课所学习内容，进一步加深对光沿直线传播的理解。
2.联系我国古代在研究光学方面的光辉成就，再结合近代的落后局面和我国现代的高科技成果：神舟9号飞船、天宫一号、蛟龙号、歼20飞机、航空母舰等，结束新课。
观察、思考。
学生游戏、观察、思考、讨论、交流光是如何传播的，提出猜想：光是沿直线传播的。

学生动手实验，探究光在气体、液体及固体中是如何传播的。

学生观察、思考，分别体会光在均匀介质与不均匀介质的传播情况。
学生讨论、思考、交流。
学生思考。
学生观察、思考。
学生观察、思考、讨论，体会日食、月食的形成原因，了解日食、月食的产生规律及应用，知道光与影揭开了中国古文明的秘密。
。
学生动手实验、体会小孔成像的原理。
学生练习。
回顾总结本节课的收获。
创设情境，
设疑激趣。
让学生感受中国的传统文化艺术的独特魅力，同时激发学生对科学的兴趣。

通过手影游戏，增强学生的感性认识，引导学生初步认识光是如何传播的？
让学生学习猜想与假设的科学方法。

通过实验探究活动，注重培养学生热爱科学、勇于探究、追求真理、实事求是的科学精神和态度，学习猜想与假设、观察与收集、分析与论证、交流与合作、总结与评估等科学方法。
通过动手实验，问题探究，激发学生学习兴趣，体会光在均匀介质中是沿直线传播的。
通过活动，使学生进一步体会光的直线传播，养成与自然界和谐相处的生活态度，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
结合“千手观音”，教育学生学习残疾演员坚忍不拔的毅力。
培养学生应用学过的知识解决实际问题的能力，学以致用，激发学习热情，体会中华传统文化皮影戏、手影戏中所蕴涵的物理学知识。
让学生进一步体会光的直线传播的应用，体会我国劳动人民的智慧。
通过日食、月食的实际，让学生初步理解科学、技术、社会、环境的关系，养成与自然界和谐相处的生活态度，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，对学生进行破除迷信、崇尚科学的科学意识教育，教育学生关心科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，热爱祖国，有振兴中华的使命感和责任感。
让学生经历探究小孔成像的过程，体会光的直线传播，感受我国古人的智慧及了解我国古代在光学研究方面的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献，增加学生民族自豪感。
学以致用，培养学生用学习的知识解决实际问题的能力。
通过学生回顾总结，加强学生对所学知识的理解归纳，构建知识体系，提高学习效果。
教育学生热爱祖国，有振兴中华的使命感和责任感。

板书设计

   一、光的直线传播
                光在均匀介质中是沿直线传播的。  

    二、应用
影子   日晷  日食、月食  小孔成像