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王旭华 丹东市八道小学
《月球之谜》
教材分析：
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。

学情分析：
第一、学生已有的知识基础：早在一年级学生对科技专题文章就有所接触， “一下‘我们身边的科学’、二上‘热爱科学’、二下‘走进科技的世界’”都单列一个单元，我们会发现学生对此类文章的阅读兴趣浓，有主动阅读的欲望，这是本次学习的一个前提，再加上之前学生阅读方法的习得和阅读习惯的培养，学生也具备了一定的阅读水平，这是本次学习的一个保障。但对于三年级的学生来说，在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上，在本学年段中还有更高的阅读要求，即能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能对课文中不理解的地方提出疑问。这是本次学习的关键。
第二，学生已有的生活经验，根据学生的年龄特点，在日常生活中从电视上、网络上和书本中对月亮有浅显的理解。
所以针对本班学生认知特点和本节课文本特点，我在设计阅读教学时，侧重于引导，让孩子多读，抓住关键词语和句子，品味词句在文中的作用，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

教学目标：
1、有感情的朗读课文，理解课文内容。
2、积累一些与月亮有关的诗句。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、练习用举例子的说明方法，围绕一件事说一句话。
5、了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜，
激发学生学科学、探索月球的兴趣。　

教学准备：课件、介绍月球的资料、描写月亮的诗句
教学重难点：
1、知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜。
2、理解课文内容，感受月球的神秘与魅力，引导学生发现问题、提出问题。

教学过程：
（一）复习导入
1、（出示图片，配乐）
师：同学们，在浩瀚的宇宙中，有这样一个星球，它是离我们地球最近的邻居，充满了神秘的色彩。古往今来，人们对它产生了无数美好的遐想，赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？今天就让我们继续走进它，去感受它的神秘！
2、齐读课题（生齐读）
3、复习词语
师：上节课我们通读了课文，学习了生字和词语，首先让我们来复习一下。（出示词语）
（1）把这些词语读给你的学习伙伴听听，注意有读得不对的地方小伙伴要帮忙纠正过来。
（2）（加重出示词语：皎洁、遐想、奥秘、奇异、费解），还记得这些词语吗？（齐读）它们是大家上节课提出的较难理解的词语，本节课我们在深入学习课文的过程中来进一步理解这些词语。
4、复习主要内容：
师：还记得课文写了什么内容吗？（指名回答1——2人）
（课文主要写了月球是个什么样的世界和它还有哪些没有解开的谜）
（二）研读理解
1、师：同学们，这月球究竟是一个什么样的世界？它还有哪些未解之谜呢？我们继续来学习课文。。
（1）请大家用自己喜欢的方式读读课文1——2自然段，找一找文中描写月球的句子，用笔画一画。（学生自由读课文）
（2）交流句子。
师：你们找到描写月球的句子了吗？（指名回答）
（根据学生回答出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）
师：找得很准确，谁能具体说说月亮什么样？（学生随意回答）
这句话中哪个词写出了月球的样子？（“皎洁”板书）
皎洁是什么意思？（课件“皎洁”变色加重）
（3）理解“皎洁”。
师：这个词是我们上节课还不太理解的。请同学们看图。
师：在图上，你所看到的月光是什么样的？
（明亮的，洁白的）我们以前也见过这样的月光。
师：明亮而洁白的月光就叫做什么样的月光？（皎洁的月光）
师：所以我们祖先在造这个字的时候给这个字加了一个什么样的偏旁？（“白”）它和什么有关？（颜色）
2、想象说话。
师：看到这样的月光你都想到了什么？（学生自由说）
文中怎么说的？（月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？）
3、古诗词联想
师：看到这皎洁的月光，我们有这么多想象，其实不光是我们，古人也想到了很多，有诗为证。
（1）你知道哪些描写月亮的诗句？（指名回答）
（2）师：老师也搜集了一些，我们一起来欣赏一下。
（依次出示四句书后的诗句，生读。师讲解诗句出处。）
师：这四句是书中向大家介绍的，课后你们也可以把它积累下来。
（3）师：古人对月亮的想象不光通过诗句来表现，他们还给月亮起了很多好听的名字呢，谁知道？（指名回答）（蟾宫、广寒宫、玉轮、玉盘、玉钩）
师：知道得真不少，了不起。同学们，无论是古人还是我们，看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象，这就叫——（“遐想”板书）。
（三）深入探究
师：我们把这两个词再放到课文当中，谁来读一读把我们带入那美好的遐想。
1、（出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？）（指一名读）
（1）师：“遐想”读得慢一点，轻一点，再长一点，把我们融入那美好的想象。后面的几个疑问句可以读得轻一些，稍快一些，紧凑一些，突出人们想到了很多。（师范读）
（2）师：带着这种感觉，自己练习读一读。（生自由练读）
谁再来读读这句话？（一人读）
师：太美了！真的是“如听仙乐耳在鸣”啊！这么美的朗读要是再配上音乐肯定会更美。谁来试试？（一人配乐读）
师：一齐来读读。（齐读）。
2、师：这美妙的朗读把我们带入那美好的遐想，这让人们怎能不想方设法的去探索它的什么？——（“奥秘”）
（1）师：“奥秘”你们是怎么理解的？（指名回答）
师：“奥秘”，深奥的秘密，不是一般的秘密。
（2）师：来看这句话，读。
（出示句子：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。）
师：在这句话中，你从哪里看出了这奥秘不是一般的秘密？（预设：“巨大”的努力、古往今来）
师：很好，你们能够联系上下文来理解“奥秘”这个词，这是一种很好的阅读方法。
（3）指导朗读
师：人类探索月球奥秘的过程是漫长而艰辛的。我们带着这种感情来读一读这句话。
（齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。）
3、师：为了探索月球奥秘，在 1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上了月球。但是，他们看到的却是这样一种景色。
（1）（出示图片）
师：（引说）看，这里的天空（黑沉沉的），表面却（洒满了灿烂的阳光）。月球上满是（尘土、岩石和环形山），没有（水），没有（任何生命）。月球是（一片荒漠）。
师：这月球的景色和我们地球的景色有什么区别？
（指名回答）
（2）师：这月球的表面景色和我们地球的表面有这么大的差别，你们想到了吗？（没有）这就是奇异。
师：它和哪个词的意思相近？（奇特、奇怪）
意思相近，却又不同。奇异重在突出“异”差别，和我们地球表面的景色差别实在是太大了。
（3）指导朗读
师：一起来读读这段话，注意把这些变颜色的词语突出出来，让我们更好的体会这景色的奇异。（齐读）

4、师：同学们，月球表面的景色如此奇异，但这仅仅是人们用眼睛看到的，科学家们经过认真研究才发现月球还有许许多多更加奇异的地方。
(1)师：下面，我们都来做小小科学家，默读课文的3——8节，看看你能发现什么问题，能够提出什么问题，并且思考作者在介绍这部分内容的时候用到了什么说明方法，在书中标注出来。
（2）汇报
师：各位小科学家，你能提出什么问题？（指名回答）
（根据生回答，师随机板书）
（板书：杀菌？
植物生长？（你能从这么长的段落中概括出你想要问的问题，真好。谁能向他这样再来问问这个问题？）
年龄？火山活动？）
（3）师：本文是一篇科普性的说明文，你们找到文中使用的说明方法了吗？（找到了）
谁来说说你们找到了哪些说明方法？
（预设：“列数字”的说明方法）
使用这种说明方法有什么好处？
师：还有其他说明方法吗？（作比较、举例子）
（4）练习说话
师：作者在介绍这部分内容的时候整体上采用的就是举例子的说明方法。
师：举例子是说明文中常见的说明方法，那么老师想考考大家，你们能不能试着用举例子的说明方法来介绍说明一件事物呢？（学生介绍，）
（5）师：我们来看，作者通过“列数字、作比较、举例子”的说明方法，向我们介绍了这些月球之谜。但是月球还没有解开的谜，仅仅就这么几个吗？（不是）你怎么知道的？你是从课文中的哪里知道的？
（预设：a、“这又是一个谜”
师：这个又字抓得真好，很准确）
b、最后一节。
c、省略号。（板书：……）
师：说得真好！你们有一双慧眼，能够抓住关键词和标点符号来理解课文内容，真是会读书的孩子。

5、理解“费解”
师：同学们，我们看月球的谜不光有这么多还有许许多多我们解不开的，我从你们这群小科学家的眼中看出了困惑，从你们的脸上看出了茫然。这些谜如此让人难以理解，这就叫做什么？（“费解”）谁能用“费解”说句话？

（四）总结质疑（课内外阅读相结合）
师：同学们，通过刚才的学习，我们已经知道了很多月球的未解之谜。那么你们想不想了解更多的有关月球的知识呢？（想）有一本书叫《美丽的月球》，这本书对月球表面的形态进行了详细的描述，而且还介绍了许多月球上有趣的现象。
1、师：大家请看，这是老师从《美丽的月球》这本书中节选出的一段内容，它对月球的年龄之谜又进行了详细的阐述。
（1）（出示资料）老师先来给大家读一读
（2）下面请同学们自己再读一读这段文字，想一想你知道了什么？还有哪些疑问？（生自己读）
（3）谁来说一说你知道了什么？（生汇报）
师：真不错，你们能通过阅读获取这么多知识，产生这么多疑问。

2、师：下面请同学们再来找一找，在这段文字中用到了哪些说明方法？同桌交流交流。
（1）同桌交流。
（2）谁来说说你找到了什么说明方法？
师：找得很准确，老师很欣赏你们的这种学习能力。
（五）阅读拓展
师：同学们，你们现在手中所掌握的月球没有解开的谜也仅仅是一小部分，其实多少年来人类探索月球的脚步就从未停止过，请看大屏幕。
1、（配乐介绍，出示图片）
师：在很久很久以前，人们只是用眼睛来观察月球。直到1806年意大利著名的科学家伽利略开始用望远镜观测月球并绘制了世界上第一张月球平面图。几百年来人类探索月球的脚步从未停止过，美国阿波罗计划首先将人类送上月球，他们在月球上进行了各种探索和研究。更让人惊喜的是我们中国也加入了探月之旅。科学家们为了我们中国的探月旅程呕心沥血。神五、神六、神七以及中国第一颗人造卫星“嫦娥一号”成功升天，这是我们中国所有人的骄傲和自豪。
2、推荐书目
师：同学们，现在你是否对月球又充满了更大的好奇呢？那么就请大家继续阅读《美丽的月球》这本书，相信你一定会有更多的收获。

（六）、总结
师：最后，我想送给大家这样一句话：
“在未来的探月旅程，希望看到你的身影。”（出示句子）

（齐读）“在未来的探月旅程，一定能看到我的身影。”

下课。
（七）板书设计：
23、月球之谜

皎洁 杀菌？
植物生长？ 举例子
遐想 年龄？ 列数字
火山活动？ 作比较
……
教学反思：
教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生提供有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。教学效果非常好，主要表现在以下几个方面：
   一、激情导入、激发兴趣
   遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的开端是成功的一半”，我用优美富有激情的语言导入新课：“同学们，在浩瀚的宇宙中，有这样一个星球，它是离我们地球最近的邻居，充满了神秘的色彩。古往今来，人们对它产生了无数美好的遐想，赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？今天就让我们继续走进它，去感受它的神秘！”优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功.
   接着，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。
   二、信息技术与文本的巧妙整合。
   把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。在课堂教学中，我根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，幽静的月色图配着舒缓的《春江花月夜》的音乐片断。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。
   三、重视朗读，读中感悟
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。  

《月球之谜》

丹东市八道小学
王旭华