凡卡说课稿.docx

《凡卡》说课稿
杨晓露
一、说教材和说教学目标
《凡卡》一文是小学语文人教版教材六年级下学期第四单元中的第二篇，这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于1886年。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。另一方面是采用对比、反衬、暗示的表达方法。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构和学习生字的教学目标，因此这第二课时的教学目标确定为：
1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。
2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
4、激发学生思维，触发学生情感，通过小练笔唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。
二、教学重点和难点：
⑴这篇课文的重点是理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
⑵这篇课文的难点是课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交织在一起，同时采用对比、反衬、暗示的表达方法，突出凡卡命运的悲惨。
三、教法与学法
教法要服务于学法，要体现和渗透学法。教法要依据训练重点，符合小学生心理特点。《凡卡》这篇课文，教师要紧扣训练重点，依据课文内容和高年级小学生的心理特点，发挥教师情感，大胆处理教材，设计“以导助学，以情促学，长文短讲，以读代讲”的教学学法。
1、长文短讲，直奔中心，调动学生学习的积极性：
教学一开始，教师就可引导学生直奔课文中心，进入凡卡的角色，体会凡卡的悲惨命运，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣达到重点突出，主次分明的效果。
2、以导助学，以读促情：
引导学生快速阅读“信的内容”紧扣凡卡的悲惨命运“设疑提问，按文入情”，在学生了解了六件事，感到学徒生活这件事印象最深刻时，抓住主要矛盾，环环紧扣，勾画重点词点句“揪、拖、揍、戳、打”，引导学生进入学徒生活的悲惨情境。此时，指导学生有感情地朗读课文：“亲爱的爷爷……我就要死了。”指导学生并自己范读把“发发、再也、跪下”读重音，以体现凡卡在绝望中。在读两处省略号的时候，停顿的时间稍长些，以体现凡卡当时难过心情。在读“我再也受不住了”和“我要死了”这两句加上轻轻的抽泣声，效果更好了。这样从声音的高低、轻重、缓急读法，使学生产生如闻凡卡的哭声，如见凡卡挨打的场面，产生声泪俱下的效果。从而达到语言文字训练和思想教育的辩证统一。
3、运用“对比法”培养学生求异思维：
通过学生自由读、合作读、领读、对比读等方法，体会凡卡悲惨的学徒生活，产生愤恨与同情的感情，提高阅读效果。
通过学徒生活的痛苦和在乡村生活时的乐趣进行明显对照，在对比中培养学生求异思维，达到教学与发展学生思维的辩证关系。
四、说教学程序
（一）复习导入新课，明确任务
1、情景导读，直奔重点
2、巧抓关键 研读课文 感受悲惨 　　
这篇课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中我采用紧扣主线的教学方法。上课先提出问题，根据问题找准段落，锁定重点字词，感受悲惨。如：戳字。根据字说感受，说说这是怎样的戳？从中你看到了什么？听到了什么？从而体会凡卡的悲惨生活和内心的痛苦。
2、小组合作探究
我先让学生以同桌为单位进行学习并以上面的这个大问题为统帅，进行探究、分析讨论和交流。我借助多种形式的朗读，配乐有感情地朗读。教师引导学生进入语言描绘的感情氛围和当时的情境氛围中，从而让学生体验作者的内心世界，达到情感上的贯通，把教学推向高潮。这样的教学设计既能激起学生情感的共鸣，又增强了悲剧感人的力量。
3、对比教学，突破难点
教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，采用合作探究的方法，引导学生思考：a、你觉得凡卡乡下的生活怎么样？b、乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢？通过这样的教学，学生很容易就能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇小说，主要是凡卡的求救信为什么插叙了凡卡的快乐回忆？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。
4、对乡下生活的回忆是本文的插叙，写这两段联想的用意是什么？
对凡卡的学徒生活起到了对比和反衬的作用，反衬凡卡内心的孤独痛苦和对幸福自由生活的强烈渴望。
5、凡卡和着血泪满怀希望地写下了这封求助信，他把信寄了出去，那急切的愿望让他做起了美梦，他在梦里看见爷爷坐在炕上念他的信，泥鳅摇着尾巴在炕边走来走去……同学们，爷爷会来接他回去吗？为什么？
不会，凡卡没有写清地址，信根本就寄不出去。就算寄出去了，爷爷也不会来接他，因为爷爷已经没有能力抚养他了，否则，当初就不会送他出来。
6、这封信爷爷是收不到啊，爷爷也不会来接他回去的呀！这个可怜的孩子还在做着甜蜜的梦，课文就在这时结束了。这样安排有什么妙处？
（暗示他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡深切的同情和对黑暗社会的愤怒。）
7、总结写作方法：
（1）抓住细节描写，使文章更感人；
（2）对比的描写，反衬凡卡的凄苦；
（3）插叙的手法，读来自然流畅。

五．说板书
板书设计力求简洁，重点突出，便于学生整体把握课文。
凡 卡
学徒生活 　 乡村生活
挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树

悲惨 对比　 快乐

反衬

命运悲惨