让学生喜欢作业.doc

让孩子喜欢做数学作业
——浅谈小学数学作业布置
新村小学 罗利佩
一提到做作业，很多孩子就会皱起眉头。完全把做作业当成一种负担去对付。试想这样的学习，这样的作业何谈有效。当然，反复机械的作业短期内可能会让家长看到一定的效果，但这对孩子的发展是很不利的。这样传统的数学作业不但不能发挥它应有的效果，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。然而，作业是学习数学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识程度的依据之一。它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。那么如何科学合理地布置作业？让孩子爱上做数学作业？我认为关键是老师如何精心设计作业，提高学生的学习兴趣。本人在实际教学中对数学课外作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。一．作业设计要体现出趣味性。
兴趣是最好的老师。在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难循序渐进，充分调动学生的积极性。众所周知，计算是数学学习中最重要的也是最枯燥的。但我不这样认为。可以把数学的计算作业设计成多种形式。例如口算这一块，我们在区教研员郑惠庆老师的带领下，取得了很好的成绩。我们把它作为一种常规，坚持每节课前进行练习。我们把它叫一分钟口算。在一年级时我们采取听算。即老师课前准备一些口算题，把题目读给学生听，学生在口算本上直接写出得数，看一分钟能算对几题。二年级时，我们又提高一定难度，改成视算。即老师课前准备好20道口算题，学生看题直接写得数。计时一分钟，看谁算的又多又快。能力强的学生可能都做完，慢的学生也得到了很好的锻炼，每天跟自己比看看进步了没有。对表现好的孩子给予肯定，对有失误的孩子及时关注和鼓励。孩子们没有压力，长期下来，孩子们不但没有把这个作业当做负担，反而兴趣很高，很积极。现在，每节数学课前孩子们都会提前准备好口算本，做题时精神高度集中，还有竟争意识，让人看了真的很高兴。从期末考试的成绩来看，在口算这一块，我任教的两个班的得分率都达到了98%以上，效果真是太明显了。孩子们真的是主动在学习，学的很开心，学习效果当然也是非常好的，课堂习惯也很好。
二．作业布置要体现层次性。
我这里说的层次性包含几个方面。第一，量的层次。我们一线的教师大概都有这种苦恼，同样一个作业，有的孩子5分钟就可以完成，可有的孩子给一节课也完不成。特别是低年段的孩子，这是一种普片现象像这样的一些孩子也并不是说他不会做，只是他做起来比别的孩子慢。我们班就有几个这样的孩子。起初我像要求别的孩子一样要求他们，可后来我发现这几个孩子起初是完成不了，到后来干脆不完成。我分析了一下，可能是他们每次不能完整地，很好的完成作业，所以不能从做作业中得到成就感，以至于后来就有种破罐子破摔的感觉。于是我对这几个孩子作业的量上进行了减少，但前提是你必须做对。结果，孩子拿着工整漂亮的作业走到我面前说，老师，我做完了。虽然中间也会有错误，可看到孩子们那自信的眼神，我给予了他们肯定和鼓励，我相信孩子们会越来越棒。此外，还应该注意学科间作业的统一和适量。这学期，我们学校在做业布置这一块有一个创意。就是每位老师有一个作业设计本，各学科老师之间可以看到其他学科的作业设计，适当地调整自己的作业量，起到一个作业均衡，合理适量的作用。我认为还是很有效的。第二，要求的层次。由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。对于那些学有余力的学生我要求他们独立的完成每天的作业，并主动地把题目讲给家长听。对那些学习能力较差的孩子则要求家长陪同辅导孩子作业，适当检查。
三．改变作业形式，适时拓展延伸。
很多学生对作业不感兴趣不愿意写作业的原因是觉得作业枯燥无味，一定要在本子上规规矩矩的书写。其实数学作业不一定要写在本子上，也可以是和家人的一个游戏，和同学的一次合作活动。例如我在上《克和千克》的认识时，给学生留的作业是去水果店或超市选择一些物品掂一掂物品的重量，称一称物品的重量，作好记录。第二天，孩子们都很兴奋，迫不及待的要告诉我结果。但要说明的一点就是，有布置就一定要有检查。而且是很认真的对待这样的作业。因为孩子们的良好习惯的就是从这些小的方面慢慢养成的。当他们认真地完成了作业之后，最渴望得到老师的肯定。有时数学作业还可以是老师课堂上的一次回答问题。这就对老师提出了更高的要求。首先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，围绕教学目标设计出结合学生生活实际的一些问题，提高学生对知识的应用意识。教师要对教学目标把握明确、准确。在课堂上适时地对知识进行拓展和延伸，从而引领学生进行有效的交流和提升。
四，及时批改作业，查漏补缺。
只有通过及时批改作业，教师才能随时了解掌握学生在作业中反映出的缺点和不足，力求在最短的时间内以最快的速度把这些信息反馈给学生，在下节新课前进行针对性的纠正和弥补，并让学生在最短的时间内调整学习状态，改进学习方法，有针对性地加强对薄弱知识部分的再学习。要让学生在老师的带动下做到当天的作业当天清。我们学校对数学作业的批改这一块是有统一安排的。作业分正答率等级(甲，乙，丙)；书写等级(ABC);还有老师自己准备的各种鼓励性的小印章（你真棒，加油，奖等等）。孩子们看到等级就能很快知道自己的问题出在哪。此外，在批改作业时借鉴作文批改的方法，可采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注标注保证让学生一看就知道错在何处，为什么出错及纠正时应注意什么等。对每本作业进行全面详细的批改，从而分析错误发生的原因，进而确定相应的纠错策略，收到“对症下药，药到病除”的功效。还要及时进行复批，给孩子以肯定。现在，我的学生们基本上都形成了做新作业时先看前一次作业有没有错误，如果有错误就会自觉改正并及时送给我复批。有不懂的他们也会及时问。在要求学生作业天天清的同时我们也要要求自己的批改做到天天清。以此来督促学生。
我认为“教者若有心，学者必得益”。布置有效的数学作业是一种艺术，更是一种创新。他对教育工作者提出了更高的要求。但有了一切为了孩子们长远发展的教育理念，我们一定会探索出更多更好的作业布置方法，让学生在有效的作业布置中快乐学习。