蹲下来“心”更近坐下来“爱”更真.doc

蹲下来“心”更近，坐下来“爱”更真
石井中心校 崔琛
今年我是五年级的班主任。在我们班上有一名叫王浩轩的男孩，这个孩子聪明，脾气倔强，特别好动，自控力差，课堂学习自觉性更差。课间活动、体育课总是一个人挖土、捡石子、做虫子。为了让他逐渐养成自觉学习的习惯，正常成长，他的妈妈陪她上完了一年级和二年级。在这两年时间里，他的作业基本上都是在他的妈妈的监督、逼迫，甚至打骂的情况下完成的。一旦他的妈妈有事来不了学校，他上课根本不听讲，作业也懒得做。他的妈妈为此伤透了心，也丧失了陪读的信心，于是决定从今年起，彻底放弃陪读的做法，让他“自由发展。”
完成作业是王浩轩最头疼的事。每当别人写作业的时候，他总是一个人偷偷地在座位上玩。看到他的表现，一开始，我又生气又着急。我冲他发火，大声斥责他。可是，他无动于衷，表情漠然。无奈，我只好让一些管理能力强的班干部帮助他学习，督促他完成作业。尝试了一段时间之后，我发现这样做的效果并没有好到哪里去。因为班干部毕竟也是孩子，他们也贪玩，管教像王浩轩这样的特殊学生缺乏有效的方法。从那时起，我决定亲自管教他。
我国古代有一句教育古训：“亲其师而信其道。”我准备用爱心来打动王浩轩，让他和我亲近起来，最终达到转化他的目的。
平时注意观察，留意他在干些什么，课间活动时，我又一次发现他在，捡石子、做小虫，于是我悄悄地走到他身边蹲下身子，当他发现我时马上就要离去，我忙说：“来老师和你一块捉蚂蚁”。他用怀疑的目光看着我，我轻轻地说：“没事，老师也想看看蚂蚁是怎样寻找食物的。”他听了才稍微安定下来，刚好一群蚂蚁正在搬运一只较大的昆虫，我就问他：“为什么这么小的蚂蚁能搬动这只大昆虫呢？”“人多力量大呗”。他这时已没有刚才的惊慌了，胆怯怯地说。“对，但是你发现没有它们总是显得特别忙碌，”“嗯。”他回答。“其实每只蚂蚁都很辛勤，蚂蚁们的分工很明确，筑巢、觅食、搬运它们各有各的任务，那段时间干啥，都计划的很周全。就像人类成长的过程一样，小时候只有学到应该学到的知识，长大了才能干自己想干的事，才能去实现自己的理想。就说你吧现在不完成作业，同学们也离你较远，不想和你玩。长大了还有朋友吗？”他默默地点点头。好像知道了什么。
一天早上，我坐在王浩轩的座位旁边，督促他读书。因为他平时早读很少张嘴读书，所以我肯定他不会读。出乎我意料的是，他读书的声音响亮而富有感情。我知道教育他的机会来了。我做了个停止读书的手势，教室里安静下来，我大声地对孩子们说:“老师刚才发现王浩轩读书时声情并茂，让他带着你们把课文读好。”我马上让他领着其他同学朗读课文。读完课文，我立刻让同学们评价一下他读得好不好。大家七嘴八舌地议论起来，很多同学都认为王浩轩读得挺好。那时，我看到王浩轩的脸上露出了带成就的微笑。
下课后，我马上找王浩轩谈心。我拍着他的头说：“你今天的表现太出色了，老师喜欢爱学习的你。你的妈妈也喜欢这样的你。你以后能变好吗？”他想了想，点了点头。
从此，我经常让王浩轩在早读时领读5到10分钟，让他成为大家羡慕的对象。在这短暂的时间里，他是快乐的，因为他感受到了自己也能行，渐渐地，他对我的抵触情绪减弱了，偶尔还会向我倾吐他的心里话了，对学习也产生了一点点兴趣。
学生如花朵，每一朵花都有它的美丽之处。老师只要用爱心去培育它们，他们一定会把自己的美展现给大家。有了良好的开端，我相信王浩轩以后会变得越来越“美”。