第十一单元教材分析.doc

第十一单元用计算器计算一、教学内容计算器的运用一直是小学数学教育讨论的焦点。使用计算器要注意处理好笔算与用计算器计算的关系。使用计算器能扩大计算范围，帮助学生更好地学习数学，但不能因使用计算器而对学生的口算、笔算和估算的基本能力产生负面影响。本单元的教学内容是认识计算器，能使用计算器进行大数目的四则运算和两步混合运算，探索一些简单的数学规律。本单元还安排了一次实践与综合应用。教材分两段编排：第一段教学认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律；第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运算，探索简单的数学规律。二、教材编写特点和教学建议1.注意改善学生的学习方式。对计算器的认识，教材注意激发学生的认知需求，先出示了人们购买商品的实际场景，唤醒学生已有的生活经验，体会计算器的在日常生活中广泛使用。对计算器的结构和使用方法的认识，教材没有给出枯燥的文字说明，而是引导学生通过合作交流在实际操作中学习。对使用计算器进行四则计算，教材选择了数比较小的38+27和3018两道算式，有三个原因：一是较小的数能很快输入计算器，不容易输错；二是能很快验证计算器的得数是正确的；三是能体会计算器计算比较快捷，从而体会用计算器计算的优点。对减法和除法以及含有同一级运算的混合运算则通过“试一试”让学生自己探索。教材第102页的例题教学含有两级运算的混合运算，有的计算器能够识别运算顺序，有的不能。教材立足于没有识别运算顺序的计算器进行教学，指导学生按运算顺序分别计算，把第一步计算的结果记录下来；再计算第二步，得出最后的结果。对含有括号的混合预算，则让学生自己“试一试”。2.突出使用计算器的价值。教材一方面让学生使用计算器解决实际生活中的问题，让学生体会计算器在实际生活中的广泛应用，并能根据实际问题的需要灵活使用计算器。比如，第103页“想想做做”第2题结合统计让学生用计算器求平均数，第4题让学生能自主选择计算器解决环保中的数学问题，第104页练习十第4题解决钱带的够不够的问题。另一方面，让学生用计算器探索有趣的数学规律，从中引导学生体验探索的乐趣，体验数与式的美，体验数学的奇妙。比如，第101页“想想做做”第3、4题，第103页“想想做做”第3题，第104页练习十的第3题和第5题。探索规律的过程需要学生进行观察、比较、归纳，这是合情推理的过程。因此，教学时要让学生在观察的基础上，通过计算，进行交流，发现规律。3.在实践活动中发展学生的数感。教材在本单元最后安排了实践与综合应用“一亿有多大”。教材综合了时间、长度、重量等不同领域的内容，精心设计了“数一数”“排一排”“称一称”“说一说”的系列活动，注重数学知识的整体性，突出数学知识间的联系与综合。并且，教材安排的问题学生以往只能靠猜测和想像才能解决，现在却可以运用列表的解题策略，借助计算器的使用进行推算，便于学生体会计算器的作用，感受数学的力量。学生在活动中，还能认识研究复杂的问题可以从“简单的情况”想起，受到一定的思想品德教育。这对学生的持续发展是非常有益的。教学时应注意下面两个问题：（1）指导学生完成表格。以“数一数”为例，要让学生知道：本数的末尾增加1个0，数的时间也相应的增加1个0，填表时要不多写或漏写0。（2）在把计算出的秒数换算成较大的单位时，告诉学生得到的结果可取整数，因为学生没有学过求小数的近似数。