学习材料——崔兰.doc

关于新课标中识字与写字教学目标的对话
崔 峦
问：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在新课标的总目标和阶段目标中，都明确提出了识字与写字的学习目标。请问在阶段目标中，是怎样从“知识•能力”“过程•方法”“情感•态度•价值观”这三个维度，提出识字、写字的学习目标的？
答：比如，第一学段（1～2年级），在识字与写字方面共提出六项目标。第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感•态度”的目标。第二、三、五项是侧重于汉语拼音、识字写字“知识•能力”的目标。第四项是侧重于写字习惯的目标。第六项是侧重于“过程•方法”的目标。
识字与写字目标的全面性，使学生在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且培养了热爱祖国语言文字的感情、主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对、写美观。而学生一旦具有识字的主动性和写字的审美性，具有较强的独立识字能力和良好的识字、写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文，而且对于终身学习，都是一笔宝贵的财富。
问：各个学段关于识字与写字的目标，是怎样体现阶段性和连续性的？
答：各个学段关于识字与写字的学习目标十分明确，阶段性十分明显，无论对教材编者还是对老师、学生，都便于操作。同时，学习目标彼此联系，循序渐进，很好地体现了学段之间的连续性。特别是5～6年级学习目标与7～9年级学习目标的自然衔接，从学习目标这一关键点上，克服了长期存在的小学和初中脱节的问题，使九年的学习目标彼此衔接、浑然一体。单说识字数量和识字能力的学习目标，各学段是这样安排的： （表略）
应当说明的是，新课标在各个学段提出的识字与写字的学习目标，是应当达到的基本要求。在实施过程中，要因地、因人制宜，做到下要保底，上不封顶，使广大学生都能达标，使学有余力的学生学得更多、更好。
问：您可以具体说说识字与写字的学习目标有哪些特点吗？比如在汉语拼音方面，据说新课标适当降低了教学要求
答：是的。以前的教学大纲对汉语拼音要求比较高。以往的大纲认为，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。由于用汉语拼音帮助阅读，学生必须能够直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时而且难以做到；又由于经过多年教改实验，积累了一些使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读的经验，2000年3月颁布的试用修订版大纲提出汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话。2001年7月颁布的新课标与修订版大纲一脉相承。由于不再强调汉语拼音帮助阅读的功能，因此，新课标关于汉语拼音的学习目标作了如下规定：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节；能正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不是直呼音节，书写音节而不是默写音节上，把教学要求适当降低，比较符合国情，有利于大面积达到汉语拼音基本的教学要求，有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。至于一些特殊的教改实验地区或学校，可以根据实验的需要，适当提高汉语拼音的教学要求。
问：认写分开，提出“认识”“学会”两种要求，是识字与写字学习目标的一个显著特点，请您就这方面具体谈一谈。
答：整个九年义务教育阶段，要求认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求，在第一学段（1～2年级）明确提出要“多认少写”。这样做，有以下几个好处：1．“认写分开”，既可以避免字字要求“四会”（会读、会写、会讲、会用），造成学生学习负担过重，又可以防止“认”“写”相互掣肘，而导致既认不快，又写不好。2．“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。3．“少写”，对教材编者来说，便于由易到难、由简到繁、由独体到合体编排写字教材；对教师来说，便于循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。
要依据课标，准确把握两种识字要求。要求认识的字，只要求认识——在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄，不默，不考。要求学会的字，以往强调“四会”，现在调整为会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。教学中再也不要花费大量的时间，让学生抄、背词语注释，测试时也不要考词语解释。
问：在识字与写字的学习目标中是不是比以往更加重视写字了？
答：是的。加强写字，重视引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，到了高年级，还应引导学生体会汉字的优美。这是新课标在写字方面比较强调的。新课标在写字方而，各个学段都有明确的要求。1～2年级要求打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。3～4年级要求能使用硬笔熟练地书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。5～6年级要求用硬笔写楷书，要又好又快，行款整齐；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。7～9年级要求在用硬笔熟练地写楷书的基础上，学写行楷字，进一步提高书写速度；用毛笔临摹名家书法，体会书法的审美价值。总之，写字既是一项重要的语文基本功，又是一个人语文素养的体现，要依据课标的学段要求严格训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。
问：新课标规定的识字与写字的学习目标，还有什么特点？
答：还有一个突出之点，就是力求给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。
新课标首先强调识字基础要扎实。不仅把识字作为l～2年级的一个教学重点，而且明确提出识字“质”和“量”的要求。在“量”的方面，提出“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”。两年要求认1600～1800个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。在“质”的方面，要求能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，掌握字的间架结构，能用音序和部首检字法查字典。学生学会了汉语拼音，就能读出生字的字音；掌握了笔画笔顺、偏旁部首、间架结构，就能识记生字的字形；学会了两种查字典的方法，不认识或不会写的字渐渐地就能自己解决。这就为一二年级的学生打下了比较扎实的识字基础。
新课标更希望这个识字基础是有良好发展前景的。这体现在以下三个方面：第一，重视掌握识字方法，培养识字能力。一二年级教给基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、了解字义的方法，查字典的方法，要求学生学习独立识字。以后各学段逐步提高要求：三四年级提出“有初步的独立识字能力”，五六年级提出“有较强的独立识字能力”，七至九年级提出“能熟练地使用字典、词典独立识字”。学生一旦具有独立识字能力，识字便能做到无师自通，为自由地阅读、写作创造有利条件。第二，提出情感、态度、习惯等方面的目标，使学生识字有了不竭的动力。这方面的目标，在各个学段一以贯之。一二年级强调“喜欢学习汉字”，“有主动识字的愿望”，养成良好的写字习惯；三四年级进一步提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”；以后各年级继续培养识字的兴趣和主动识字的习惯。第三，引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。如，在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。如果按新课标的精神去做，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。有了在生活中自主识字的途径、方法，学生等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。
问：最后，请您谈谈在实现识字与写字学习目标的过程中，在具体的教学中，应该注意哪些问题。
答：一是汉语拼音教学要突出“拼读音节”这个重点。要围绕拼读音节，设计教学环节；要以活动和游戏为主，使儿童在兴趣盎然中学拼音；要采取多种多样儿童喜闻乐见的形式，复习巩固汉语拼音；要把巩固拼音与学说普通话、与识字相结合，充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。
二是识字教学提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童的已有经验，用他们喜欢的方式识字。在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课下，教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。教师在教给识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。
尽管新课标的实验工作才开始不久，但是教学实践证明，儿童具有极大的学习潜能，只要教师引导得法，识字、写字教学的面貌就会大为改观，低年级学生在识字、写字方面会给我们一个惊喜。