称象教学反思.doc

称象教学反思通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所能接受的引课和难点突破的方法。上课一开始，我就根据学生已有的知识经验进行启发，“同学们，你们见过大象吗？大象的样子是什么样的？”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在电视上，大象的耳朵像一把扇子，有的说在动物园，大象的鼻子像一根绳子。这时我乘机导入，说：“你们说的很好，大象这么大，到底有多重呢？古时候有人送给曹操一头大象，人们也想是知道大象的重量，于是他们开始想办法来称一称大象，那么结果怎样呢？让我们一起穿越时空去那里看个究竟。”这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了怎么称象的兴趣。在反复阅读文本和查阅资料后，我发现指导学生掌握曹冲所述称象办法是本课的重点也是需要突破的难点。在教学中我先让学生弄清曹冲说的办法一共有几句话，接着引导学生弄清每一句话的意思，再让学生当我的小老师，在他们的叙述中我来演示曹冲所说的方法。看完演示后，我要求学生来说一说曹冲称象的步棸，从而达到突破难点，解决问题的目的。在这一环节中，我把听、说、读、演的训练结合起来，有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣。在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。这一设计可以发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。课文是学生学习语言、积累语言和拓展语言的好范例，也是学生学习说话，培养和提高口语交际的凭借。在教学中我利用课文这一资源，为学生训练口语服务。如，导入部分引导学生一边观察大象的图片一边请同学介绍大象。还有在学生明确曹冲称象的办法后，我又设计了”我们要向他学习什么?”这一环节，从而达到对学生进行口语表达的训练，并自己体会到曹冲给他们带来的启发。通过创设具体的情境，降低说话难度，让学生有话可说。这样的说话训练，无形中锻炼了学生的口语交际能力，又让学生在说话中渗透了思想教育，这比老师的说教更有说服力。对于这一节课我用心的去做了准备，但这节课结束后，或多或少的存在着遗憾，这或许就是生活中的不完美吧！这节课基本完成了我预设的目标，课堂效果也还可以。但是本课叙事性很强，教学中学生的课堂气氛不浓，对学生的评价语言不够及时和丰富，如何才能给学生一个真正属于自己的快乐课堂是我最大的困惑。愿在大家的指导帮助下让我的教学羽翼更加丰满，带给孩子们更多的欢乐！