有关阅读教学几个问题的探索.pdf

有关阅读教学几有关阅读教学几个问题的初探个问题的初探 北京教科院北京教科院 王彤彦王彤彦 提纲提纲 为什么教（why）教什么(what)怎么教(how)提纲提纲 为什么教（why）教什么(what)怎么教(how)对于阅读的理解对于阅读的理解 现代阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应该这样理解。阅读是思维碰撞与心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。对于阅读教学的理解对于阅读教学的理解 现代阅读教学，不是写作的附庸。它有三个目的：培养阅读能力；提高文化修养和精神境界；为写作提供范本。文学作品教学的目的主要是培养审美鉴赏能力；丰富学生的情感体验与精神世界。散文教学，不能以写作例文为重点；读写结合，重点在于内容的触发而不是形式的模仿。1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。7.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等 文学样式。适用各种文类 课程标准课程标准7 79 9年级阅读目标描述年级阅读目标描述 8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。10.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。课程标准课程标准7 79 9年级阅读目标描述年级阅读目标描述 分文类提出要求 11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。15.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。文言文 适用各适用各 种文类种文类 阅读量 课程标准课程标准7 79 9年级阅读目标描述年级阅读目标描述 语文素养语文素养 “语文素养”指的是“比较稳定的、“语文素养”指的是“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。能力、技艺和情感态度价值观”。包括：语文的积累、语感、语文学习包括：语文的积累、语感、语文学习的方法和习惯、识字写字能力、阅读的方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和思想观念。视野、情感态度和思想观念。=知识与能力知识与能力=情感态度与价值观情感态度与价值观“语文素养”所包含的要素语文素养”所包含的要素 第一，必要的语文知识。第二，丰富的语言积累。第三熟练的语言技能。第四，良好的学习习惯。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。取乎其上，得乎其中；取乎其中，取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。得乎其下；取乎其下，则无所得矣。如果你今天不生活在未来，那么你如果你今天不生活在未来，那么你的明天将生活在过去。的明天将生活在过去。伊利亚德（澳大利亚）伊利亚德（澳大利亚）提纲提纲 为什么教（why）教什么(what)怎么教(how)语文教材选文的类型甄别语文教材选文的类型甄别 定篇：通过材料的增补、通过丰富多彩的教定篇：通过材料的增补、通过丰富多彩的教学设计，使学生“彻底、清晰、明确学设计，使学生“彻底、清晰、明确地领会”作品。地领会”作品。例文：学习其生动显现的关于诗文和诗文读例文：学习其生动显现的关于诗文和诗文读写的知识。写的知识。样本：学习阅读过程中形成的读写“方法”。样本：学习阅读过程中形成的读写“方法”。用件：“用”文里的内容触发，去从事与该用件：“用”文里的内容触发，去从事与该选文有些关系的语文活动。选文有些关系的语文活动。教教材教教材 用教材教用教材教 事实性知识（是什么，解释要义）事实性知识（是什么，解释要义）程序性知识（是获取知识的知识）程序性知识（是获取知识的知识）策略性知识（如何学习思维的知识）策略性知识（如何学习思维的知识）基础知识基础知识 基本技能基本技能 基本素养基本素养 概念、常识、结果等概念、常识、结果等 方法、技巧、过程等方法、技巧、过程等 运用、迁移、提升等运用、迁移、提升等 不同文类在能力培养上各有侧重不同文类在能力培养上各有侧重 文学作品：文学作品：章句式阅读、鉴赏性阅读章句式阅读、鉴赏性阅读（注重情感体（注重情感体验，审美愉悦，精神共鸣）；对文学语言要精细品味。教验，审美愉悦，精神共鸣）；对文学语言要精细品味。教育价值：培育感性力量。育价值：培育感性力量。实用文章：实用文章：信息式阅读、批判性阅读信息式阅读、批判性阅读（批判，是指批判，是指对作者的观点进行旁观者的分析、鉴别，区分事实与观点，对作者的观点进行旁观者的分析、鉴别，区分事实与观点，了解作者观点的来路和意图了解作者观点的来路和意图）；注重实用语言、科学语言）；注重实用语言、科学语言的准确性。教育价值：培育理性能力（包括思维的广度、的准确性。教育价值：培育理性能力（包括思维的广度、深度、灵活度、敏捷度、创造性；逻辑思维的技能）深度、灵活度、敏捷度、创造性；逻辑思维的技能）一般阅读课教学内容的制订一般阅读课教学内容的制订 确定确定阅读课阅读课的教学内容可以从三个的教学内容可以从三个角度进行思考：角度进行思考：从文从文类类特征进行确定；特征进行确定；从文章内容确定；从文章内容确定；从阅读能力的角度进行确定。从阅读能力的角度进行确定。以散文以散文背影背影为例为例 文学作品阅读的教育价值文学作品阅读的教育价值（1 1）理解作品（读懂而且发展能力）理解作品（读懂而且发展能力）形成自己的情感体验，形成自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。生的有益启示。（2 2）欣赏，获得审美体验。）欣赏，获得审美体验。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己 的评价；的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。品味作品中富于表现力的语言。文学作品强调文学作品强调对形象的感受和情感对形象的感受和情感的体验的体验 在在7 79 9年级，可通过考察学生对形象、情感、年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。的水平。课程标准课程标准 能力侧重点能力侧重点 整体感知整体感知 形成解释形成解释 欣赏评价欣赏评价 背影背影教学目标（一）教学目标（一）1.感受和理解课文中“背影”所表现出的父亲的思想性格。2.探究本文通过选取“背影”这一角度的细致描写来集中展现父亲形象，表达父子之情的写法。3.感受文章中的父子之爱，引导学生理解父爱，学会感恩。背影背影教学目标（二）教学目标（二）1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。背影背影教学目标（三）教学目标（三）1.能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出 背影一文的叙事线索。2.通过自主研读解答教师提出的问题，在问题的解 答过程中，能说出文中所叙之事蕴藏的作者情感。3.能用恰当的方式处理与父母之间的关系。4.能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。朱自清文里说：“我意在表现自己。”1947年7月1日作者在答文艺知识编者关于散文写作问题时又说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”名家眼中的散文名家眼中的散文 散文姓“散”（散行成体）名“文”（文学）字“自我”（具有独特个性的真实作者）。（刘锡庆）散文是从一堆素材中，寻找立意。散文是主观的，以自我扩张，表现自我为目的。散文家不管他写什么，他都永远是在夫子自道。（高建群）作者交出一篇散文，同时把作者心灵的缰绳也交了出去。（刘庆邦）以以背影背影为例为例 背影背影表现父爱的特殊性在于：父子隔表现父爱的特殊性在于：父子隔阂的心理阴影，时空距离带给回忆的过滤阂的心理阴影，时空距离带给回忆的过滤作用，死亡背景下的强烈悲怆等等。作用，死亡背景下的强烈悲怆等等。几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。的关爱。熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。达方式，揣摩记叙文语言的特点。近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！如此颓唐！/他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。/但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。着我的儿子。/我北来后，他写了一封信给我，信中说道：“我我北来后，他写了一封信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。背影背影片段片段 一段话共由10个句子（含复句）构成。为这段话划分层次，并从行文思路的角度说明层次间的关系，就是语言学习。句为第一大层，句为第二大层。第一大层主要写由于家境原因，父亲待“我”日渐疏冷；第二大层主要写两年后父亲转变，又惦记上“我”，而“我”也动情于父亲。（文理上属于“转折”。“近几年来”属于延续性叙述，父子情感依旧。以“但”字为标志形成转折；而“最近两年的不见”是转折形成的起因，父亲行为上的变化折射出情感的变化，进而引出“我”的情感发展。）第一大层中的第一大层中的句为一层，句为一层，句为一层。前一层写父亲句为一层。前一层写父亲晚年不如早年，而变得颓唐；后一层写父亲由于老境颓唐而迁怒于我。晚年不如早年，而变得颓唐；后一层写父亲由于老境颓唐而迁怒于我。（写的是父亲的“少年”与“老境”，在时间的延续中写出于“我”写的是父亲的“少年”与“老境”，在时间的延续中写出于“我”态度变化的原因。态度变化的原因。）第二大层中的句为一层，第二大层中的句为一层，句为一层。前一层写父亲又转句为一层。前一层写父亲又转为惦记“我”；后一层写父亲来信勾起“我”的思父情怀。（为惦记“我”；后一层写父亲来信勾起“我”的思父情怀。（“忘却“忘却我的不好”是生成“惦记”的原因；“惦记我”又是“我的儿子”的我的不好”是生成“惦记”的原因；“惦记我”又是“我的儿子”的前提；父亲的来信是其情感变化的体现，来信的内容又引发“我”的前提；父亲的来信是其情感变化的体现，来信的内容又引发“我”的情思，这种情思以“背影”呈现，呼应前文，扣住主题。情思，这种情思以“背影”呈现，呼应前文，扣住主题。）这样的理解，实际上是让学生通过层次分析，理解作者的表达思路。只有理清作者的表达思路，才能够体会作者语言使用的准确和严谨。至于这段中词句的品析也是在把握层次的基础才能很好地完成。例如：第句说“他触目伤怀”，说出父亲所“触”的是什么，所“伤”的又是什么？父亲的“触目伤怀，自然情不能自已”，其形成的原因和产生的结果分别是什么？第句中的“终于”二字是针对什么而说的，其中蕴涵怎样的情感？一个“唉”字，且紧跟一个叹号，请从中分析“我”慨叹的是什么，这种慨叹又是由何而来？“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日”，这一句若改成“近几年来，家中光景是一日不如一日，父亲和我还在东奔西走”，两句相比哪一句更好，为什么？第句中“他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”若改为“他终于忘却我的不好，只是惦记着我和我的儿子”，是否合适？“哪知老境却如此颓唐！”一句中“哪知”是否可以改为“但是”，为什么？初中阶段散文教学的基本目标列举初中阶段散文教学的基本目标列举 能在3分钟以内通读1500字左右的散文类文章。能依据上下语境推断出陌生词语/多义词语/关键词语在文中的含义。能运用浏览的方法快速判断散文的基本类型。能说出叙事散文所叙之事，文章的结构线索以及作者是如何借所叙之事来传递感情的。能说出写景散文的一般特点，并判断作者是借景言志，还是借景抒情。初中阶段散文教学的基本目标列举初中阶段散文教学的基本目标列举 能说出文章是写实之作，还是虚构之笔。能依据文章的一般特点及表达方式，区分文章所使用的主要表达方式。能根据不同的散文类型，说出文章所定的基本内容。能用概念图的形式画出文章的结构，并用几个简单的词语标出文章的思路 能找出文中的中心句，并依据中心句说出文章所表达的情感。能在自主研读的基础上，依据文章中所写的内容，用2-4句话概括文章的主题。能够针对文章的关键地方提出有质量的问题。能整合文章有争议的地方，说出自己的观点和看法，并能用文章中的相关语句或有关细节来证明观点的合理。初中阶段散文教学的基本目标列举初中阶段散文教学的基本目标列举 以以看云识天气看云识天气为例为例 以以奇妙的克隆奇妙的克隆为例为例 温总理的课评温总理的课评 “这堂语文课也有值得改进的地方。比如，表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这么表达？用你自己的话怎么表达？还有些词语的应用，可以讲得更宽一些，就像藕断丝连这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里，也可以用在其他地方。陈老师，我说得对不对？”说明文阅读的教育价值说明文阅读的教育价值 （1）提高信息筛选和加工的能力（说明文最适合做快速阅读训练）；（2）提高阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神（好奇、探索、求真、严谨）；（3）体会自然与科技中的人文内涵。说明性文章强调对信息的确认、解说明性文章强调对信息的确认、解释和应用释和应用 重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。能力侧重点能力侧重点 筛选信息筛选信息 形成解释形成解释 实际运用实际运用 看云识天气看云识天气入教材的理由入教材的理由 理由之一：是学生学习语言的好材料 从它的语言文字和篇章结构功夫来看，它经受了时间的考验。学习这篇课文的语言包括两方面，一是学习准确、简洁的语言表达，二是学习生动、形象的语言表达。可模仿课文中的比喻句进行造句。理由之二：是学生写作借鉴的好材料 以生动形象的语言，从两方面介绍了云和天气的关系，课文采用总分总的写法。全文层次清楚，条理分明，逻辑性强。课文的这种写法对学生写说明文无疑是一个很好的借鉴范例。首先要求条理分明，而不是层次混乱，盲无头绪；其次在说明时多用一点生动形象的语言，少一点平淡枯燥的文字，可以起到更好的说明效果，青少年学生更乐于接受。理由之三：是传播农村天气文化的好材料 在现代气象预报面前，从科技角度看似过时了，但它却是劳动人民祖祖辈辈积累并流传下来的生活经验的总结，看那些生动形象概括力强的天气谚语（教师教学用书中举了不少例子），既是生活经验，又是语言精华，也是文学创作，更是文化传承。温立三温立三学习语言学习语言借鉴写法借鉴写法关注农村关注农村 选编选编看云识天气看云识天气的几点理由的几点理由 名师谈名师谈看云识天气看云识天气 语文课要有语言实践。在学这篇文章的教学流程里，学云与天气的关系，除了丰富知识外，观察云，重点还在培养学生一种形象思维，一种言语描述、获得言语信息的观察能力。总之，落脚点还在流畅、自然、形象的言语表述上。当然，语言与思维、情感是密不可分的，但三者谁为主，谁为谁服务，就产生了不同的学科。在语文学科中，提高语言能力是首要的，但要提高语言能力，也必须提高思维和情感的高度。语文课就是要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。几十年前几十年前，死海还是一片荒凉死海还是一片荒凉。为了开发利用它的为了开发利用它的资源资源，而今死海旁边已出现了一些工厂而今死海旁边已出现了一些工厂，同时修建了一同时修建了一些现代化的游泳池些现代化的游泳池、高级旅馆和游乐场所高级旅馆和游乐场所。死海上空艳死海上空艳阳高照阳高照，海面空气清新海面空气清新，含氧量高含氧量高，海水治病的功能不海水治病的功能不逊于温泉逊于温泉，吸引着许多游客吸引着许多游客。这样一来这样一来，就使它出现了就使它出现了不少生气不少生气。（结合文段解释结合文段解释“资源资源”）词典：可利用的自然物质。如词典：可利用的自然物质。如:煤、铁、石油等。煤、铁、石油等。死海上空艳阳高照，死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，海面空气清新，含氧量高，海水治病的功能不逊于温泉海水治病的功能不逊于温泉 充足的阳光充足的阳光 含氧量高、清新的空气含氧量高、清新的空气 治病治病功能不逊于温泉的海水功能不逊于温泉的海水 (赵州桥建于公元605年左右)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。(赵州桥建于公元605年左右)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。1961年，云南省建成了一座世界最长的独拱石桥，名叫“长虹大桥”，石拱长达112.5米。18.阅读下面介绍“宁寿宫”的材料，借助文章中的相关知识，阅读下面介绍“宁寿宫”的材料，借助文章中的相关知识，说出“宁寿宫”中哪一个建筑属于“小品建筑”，为什么？说出“宁寿宫”中哪一个建筑属于“小品建筑”，为什么？【链接材料链接材料】北京紫禁城内的宁寿宫，是清代乾隆皇帝准备退位后当太上北京紫禁城内的宁寿宫，是清代乾隆皇帝准备退位后当太上皇时居住和使用的。这是一组有相当规模的宫殿建筑群。这些建皇时居住和使用的。这是一组有相当规模的宫殿建筑群。这些建筑的布置很注意显示皇家气魄。主建筑宁寿宫建于单层石台基之筑的布置很注意显示皇家气魄。主建筑宁寿宫建于单层石台基之上，与皇极殿相接。宁寿宫建筑群的入口是面向南的皇极门，皇上，与皇极殿相接。宁寿宫建筑群的入口是面向南的皇极门，皇极门气宇轩昂。皇极门的南面，立着一座很长的影壁，影壁上有极门气宇轩昂。皇极门的南面，立着一座很长的影壁，影壁上有九条用琉璃烧制的巨龙九条用琉璃烧制的巨龙,这就是有名的“九龙壁”。这就是有名的“九龙壁”。这些建筑群体除了有连成一体的殿堂、廊屋、这些建筑群体除了有连成一体的殿堂、廊屋、门楼等，还有不少形形色色的相对独立的小建筑门楼等，还有不少形形色色的相对独立的小建筑与之相配。例如，一座宫殿、一组寺院或者坛庙，与之相配。例如，一座宫殿、一组寺院或者坛庙，甚至大型的住宅，人们都可以看到在建筑群的最甚至大型的住宅，人们都可以看到在建筑群的最外面往往竖立着牌楼；在建筑群大门的前面立有外面往往竖立着牌楼；在建筑群大门的前面立有华表、石狮子；在建筑群的主要殿堂前面排列着华表、石狮子；在建筑群的主要殿堂前面排列着香炉、日晷香炉、日晷以及龟、鹤等兽像。人们熟悉的天以及龟、鹤等兽像。人们熟悉的天安门是明清两代皇城的大门，九开间的大殿坐落安门是明清两代皇城的大门，九开间的大殿坐落在高大的城台之上。它的形体已经够宏伟的了，在高大的城台之上。它的形体已经够宏伟的了，但是还不够，在天安门前金水河上有几座金水桥，但是还不够，在天安门前金水河上有几座金水桥，在桥的左右两边又各安放了一尊石雕狮子和一根在桥的左右两边又各安放了一尊石雕狮子和一根华表。正是这威武的狮子、高耸的华表，装点了华表。正是这威武的狮子、高耸的华表，装点了这座气势恢宏的皇城大门。可见，这些小品建筑这座气势恢宏的皇城大门。可见，这些小品建筑在整个建筑群中虽然不是主要部分，但确实起着在整个建筑群中虽然不是主要部分，但确实起着重要的作用。重要的作用。这些建筑群体这些建筑群体除了有连成一体的殿堂、廊屋、除了有连成一体的殿堂、廊屋、门楼等门楼等，还有不少形形色色的相对，还有不少形形色色的相对独立的小建筑独立的小建筑与之相配与之相配。例如，一座宫殿、一组寺院或者坛庙，。例如，一座宫殿、一组寺院或者坛庙，甚至大型的住宅，人们都可以看到在甚至大型的住宅，人们都可以看到在建筑群的最建筑群的最外面往往竖立着牌楼外面往往竖立着牌楼；在建筑群大门的；在建筑群大门的前面立有前面立有华表、石狮子华表、石狮子；在建筑群的主要；在建筑群的主要殿堂前面排列着殿堂前面排列着香炉、日晷香炉、日晷以及龟、鹤以及龟、鹤等兽像。人们熟悉的天等兽像。人们熟悉的天安门是明清两代皇城的大门，九开间的大殿坐落安门是明清两代皇城的大门，九开间的大殿坐落在高大的城台之上。它的形体已经够宏伟的了，在高大的城台之上。它的形体已经够宏伟的了，但是还不够，在天安门前金水河上有几座金水桥，但是还不够，在天安门前金水河上有几座金水桥，在桥的左右两边又各安放了在桥的左右两边又各安放了一尊石雕狮子和一根一尊石雕狮子和一根华表华表。正是这威武的狮子、高耸的华表，。正是这威武的狮子、高耸的华表，装点了装点了这座气势恢宏的皇城大门。可见，这些小品建筑这座气势恢宏的皇城大门。可见，这些小品建筑在整个建筑群中虽然不是主要部分，但确实起在整个建筑群中虽然不是主要部分，但确实起着着重要的作用重要的作用。这些建筑群体这些建筑群体除了有连成一体的殿堂、廊屋、门楼等除了有连成一体的殿堂、廊屋、门楼等，还有不少形形色色的相对还有不少形形色色的相对独立的小建筑与之相配独立的小建筑与之相配。例如，。例如，一座宫殿、一组寺院或者坛庙，甚至大型的住宅，人们都一座宫殿、一组寺院或者坛庙，甚至大型的住宅，人们都可以看到在可以看到在建筑群的最外面往往竖立着牌楼建筑群的最外面往往竖立着牌楼；在建筑群大；在建筑群大门的门的前面立有华表、石狮子前面立有华表、石狮子；在建筑群的主要；在建筑群的主要殿堂前面排殿堂前面排列着香炉、日晷列着香炉、日晷以及龟、鹤以及龟、鹤等兽像。人们熟悉的天安门是等兽像。人们熟悉的天安门是明清两代皇城的大门，九开间的大殿坐落在高大的城台之明清两代皇城的大门，九开间的大殿坐落在高大的城台之上。它的形体已经够宏伟的了，但是还不够，在天安门前上。它的形体已经够宏伟的了，但是还不够，在天安门前金水河上有几座金水桥，在桥的左右两边又各安放了金水河上有几座金水桥，在桥的左右两边又各安放了一尊一尊石雕狮子和一根华表石雕狮子和一根华表。正是这威武的狮子、高耸的华表，。正是这威武的狮子、高耸的华表，装点了装点了这座气势恢宏的皇城大门。可见，这些小品建筑在这座气势恢宏的皇城大门。可见，这些小品建筑在整个建筑群中虽然不是主要部分，但确实起整个建筑群中虽然不是主要部分，但确实起着重要的作用着重要的作用。自然，所谓小品建筑，只是相对大建筑而言，二者之间并没有明确的界限。自然，所谓小品建筑，只是相对大建筑而言，二者之间并没有明确的界限。例如，在重要建筑群中，作为标志的牌楼，应属小品。而一般建筑群的一些院例如，在重要建筑群中，作为标志的牌楼，应属小品。而一般建筑群的一些院门虽然形体并不大，也有一定的装饰作用，但是，因为门虽然形体并不大，也有一定的装饰作用，但是，因为这类院门都附在院墙上，这类院门都附在院墙上，并非独立存在，所以不属于小品建筑并非独立存在，所以不属于小品建筑。中国古代众多的小品建筑都有着特殊的。中国古代众多的小品建筑都有着特殊的形态和特定的文化内涵，它们在我国古代建筑发展中也是相当有成就的。形态和特定的文化内涵，它们在我国古代建筑发展中也是相当有成就的。初中阶段说明类文本教学的基本初中阶段说明类文本教学的基本目标列举目标列举 结合重要词语、相关语句和文段层次进行信息的确认。结合重要词语、相关语句和文段层次进行信息的解释。根据要求，借助文章提供的相关知识或方法解决现实生活中的问题，解释客观存在的事物或现象。议论文阅读的教育价值议论文阅读的教育价值 （1）提高思想认识能力，对生活现象、社会问题，具有独立思考和分析鉴别能力。没有思想能力，在阅读（特别是文字作品阅读）中就很难有多元理解；在写作（特别是议论文写作）中就没有多维角度。（2）训练逻辑思维能力，如归纳、概括、分析、综合、比较、类推等。我们怎样读议论文？我们怎样读议论文？在日常状态下，我们读议论文，是想获悉作者的立场观点；进而，要么被作者说服；要么心生疑窦，对作者的观点或论证产生质疑。获悉观点的过程，也是思考质询的过程。议论文教学是要通过思考和辨析，区分客观事实与主观意见，分析作者观点的价值与是非。这样才能真正培养具有独立思考能力的人。思考和辨析的途径：（1）背景知识；（2）文章自身的论证逻辑。议论性文章强调议论性文章强调发现观点与材料之间发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断的联系，并通过自己的思考，作出判断 阅读简单的议论文区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。能力侧重点能力侧重点 整体感知整体感知 形成解释形成解释 怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，不经过面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。会起来。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清清代的一位大学问家戴震，幼时读朱子的代的一位大学问家戴震，幼时读朱子的大学章句大学章句，便问，便问大大学学是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他大学大学是周代是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。前著者的意思。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样产生的。若使后之学者都墨守前人的旧说，上新的作风，都是这样产生的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。也就不会进步了。幼时戴震的怀疑精神是其日后成为学者幼时戴震的怀疑精神是其日后成为学者的重要条件，以此为例更具有说服力。的重要条件，以此为例更具有说服力。然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么创造性思维又有哪些必需的要素呢？有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个 一堂好课的标准（王荣生）一堂好课的标准（王荣生）（最低标准）教师知道自己教什么 1.教师对所教内容有自觉的意识 2.所教的是“语文”的内容 3.教学内容相对集中 （较低标准）教学内容正确 4.教学内容与听说读写的常态一致 5.教学内容与学术界认识一致 一堂好课的标准（王荣生）一堂好课的标准（王荣生）（较高标准）教学内容的现实化 6.想教的内容与实际在教的内容一致 7.教的内容与学的内容一致 （理想标准）语文课程目标的有效达成 8.教学内容与语文课程目标一致 9.教学内容切合学生的实际需要 提纲提纲 为什么教（why）教什么(what)怎么教(how)谢谢大家的谢谢大家的倾听！倾听！欢迎大家提欢迎大家提出问题，共出问题，共同讨论！同讨论！