刘娜和时间赛跑.docx

13. 和时间赛跑
高石碑镇小学 刘娜
一、 教材分析
这是一篇清新、淡雅又略带伤感情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时；并在和时间赛跑的经历中体会到了应该怎样珍惜时间。
课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，这是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象，学生对时间的概念也比较模糊，因此引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验是突破难点的重要途径。
二、 学情分析
这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定难度，因此抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。学生对于时间的飞逝有着丰富的感受和体验，但还未养成珍时惜时的习惯。阅读中，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语，感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，激发他们珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
三、 教学目标
1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，体会应该怎样珍惜时间。

2、 巩固生字词，进一步理解课文内容。
3、 搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
四、 教学重难点
重点：
1、 有感情地朗读课文，联系上下文和生活经验理解重点词句的意思。
2、 学习本科有顺序，具体叙事，表达真情实感的方法。
难点：
搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
五、 教法学法
引导法、关键词突破法、品读法、多媒体辅助法
六、 教学过程
（一） 谈话导入
1、 这节课，我们接着来学习林清玄的《和时间赛跑》，先看看上节课的生字大家是不是都还记得。
（PPt课件呈现生词，学生分组赛读，巩固上节课学习的生字。）
2、课文里有三组词语，描绘了作者三种不同的心情，请同学们在课文里找找、
（根据学生回答，PPT相机出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐。引导学生读词语，并结合学生的生活实际，让学生理解）
（二） 细读课文
1、让学生自读课文，一边读课文，一边留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？
（我的外祖母去世了，我十分忧伤和哀痛；看到时间过得很快，我感到有点着急和悲伤；（后来跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴，很快乐。）
2、一般人都忌讳讲“死”字，所以文中说的是外祖母“去世了”。而爸爸妈妈在我面前连“去世”这个词也不讲，而是说“永远不会回来了”。于是我就问什么叫“永远不会回来了”呢？我的爸爸跟我说了一大段话，让我听着就像一个谜。我们自己来读读这个谜，看你能不能读懂？（学生自由阅读父亲的话，课件呈现父亲的话）
3、好。我们一句一句解。看看这段话一共有几句话？这一排同学，每人读一句。（一排4位学生站起来，分别读4个句子。）
4、请学生根据课文回答时间带走了哪些东西？
（时间带走了昨天、童年、生命）
理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”
（生理解后齐读父亲的话）
5、 老师配乐范读，让学生评价。体会这段话的忧伤。同时通过删去一些重点词句比对读，让学生那这段话中的沉重。
（课件呈现对比语段）
6、体会作者对于时间逝去的害怕
7、时间买不到，也留不住，更慢不下来。于是让作者感到有一点可怕，有一点着急，就悲伤。这时候，太阳落山，小鸟归林，在他眼里就变得不再美丽了。
（课件呈现第六自然段，学生自由读。以仿写的方式，让学生明白，时间的逝去是不可逆转的。）
8、看到时间流逝的飞快，作者心里，不只是着急还有悲伤。那么他有没有沉溺于这种着急和悲伤中不可自拔呢？看太阳落山时的心情不一样了。谁来读？
（ppt呈现第八自然段，让学生通过分析作者和时间比赛的几件事情，明白作者比赛赢过时间的快乐）
（三） 课文拓展
像作者这样和时间比赛的人还有很多。你们看（出示图片）
1、 矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。
2、 中国的宇宙飞船与时间赛跑、三峡工程与时间赛跑，中国的发展与时间赛跑
3、 课前大家搜集了一些关于时间的格言，下面请同学来介绍你搜集的格言吧。
4、 你们一定从这篇课文里受到了新的启发，请拿起你们的笔，尽情流露出你们的真情实感吧。
（四） 总结
孩子们，时间无处不在。它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时间奔走的声音，请调整自己的心态，和时间赛跑吧。

七、 教学反思

学生通过对文中讲的几件事的分析、体会，很容易就明白到了文中所蕴含的道理——要珍惜时间。但是，语文不单纯是传播知识，还担负着育人的任务。现在学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。这一课，我没有按照常规教学方式从文章的第一自然段开始讲起，而是抓住其中作者心情变化的感情线“哀痛——着急——快乐”，从作者的情感线扩展开讲解。在讲解课文中，我没有单纯强调“珍信时间”这一观念，而是让学生通过多种方式读课文第四自然段，使学生了解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人，时间像金子一样珍贵等特性，深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。但是，这课的教学设计仍存在不足，一、引导时间过长，对课堂时间把握不足，导致教学环节没有完成，结束较仓促。二、教学设计是理想的，但是有些脱离学生实际，学生平时读得少，更多的是为了读而读，这样在读的环节，就很难通过读来理解其中的感情。在以后的教学中，需要更加关注学生，结合学情设计教学，另外在平常教学中，多引导学生读，同时提升自身素养，多朗读些经典美文，引导学生的朗读水平得到提升。