畅游文学领域丰富阅读素养.doc

读书之乐何处寻 数点梅花天地心
小学语文阅读教学反思
剑阁县普安小学校 薛艳梅
在《小学语文课程标准》中，明确规定小学阶段要培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的阅读积累，注重情感体验，发展感受和理解能力，还要能读懂浅显的文言文。反思这么多年来的阅读教学，似乎只是为了教材而教，为了考试而教，忽略了对孩子阅读能力的培养，学生的阅读面更是有限。因此，在阅读教学中，我觉得应该注重以下几点。
一、丰富阅读活动，激发学生阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。小学阶段的语文教学主要是激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，因此，从低段开始我们就应该采用丰富多彩的阅读活动培养孩子的阅读兴趣，如：学生每天展示一首古诗，讲解一个有趣的童话故事，表演自己领悟的课本剧等，这样在老师潜移默化的影响下学生自然会爱上阅读。到了中段就要规范学生的阅读习惯，让学生每天读书半小时，坚持写读书笔记，并利用课前三分钟让学生交流自己的阅读感受，表达自己的阅读欲望；高段进一步拓宽学生的阅读视野，阅读时间等，并且鼓励学生在阅读文本的同时，开始创作自己的作品，达到听、说、读、写综合训练，提升学生语文素养。
二、童心解读教材，关注学生阅读情感。
曾几何时，我们的小学语文课堂也时尚着深刻、独到，还有文采飞扬。许多语文教师随着文化功底和自身素养的不断提高，喜欢对文本进行十分深刻和独到的解读，喜欢把文本进行支离破碎的分析，也有不少教师喜欢在课堂上演绎和把玩这些个深刻和独到，课堂真正成了老师表演的舞台，教师讲得是神采飞扬，学生听得是昏昏欲睡，课堂成了牢笼而不是乐园。其实，文学作品，一旦选入了教材，其真正意义上的读者不是教师，而是学生；不是阅历丰富的成人，而是6-12岁的孩子。孩子有孩子认识世界的规律，我们不能把成人的认知强加给他们，或强引着他们向前。为此，解读教材不只是教师站在自身立场上与文本的单向对话，而是要经历“作者、编者、教者、学生”的多重角色转变过程，其中最重要的一步就是要以学生的视角来解读文本。以学生的视角看教材，读文本，我们就会考虑儿童的已有生活经验、认知水平和情感诉求，他们哪些地方可以自己读懂，哪些地方会有疑惑？哪些地方会受到感动，哪些地方会产生多元解读？我们就会斟酌，该采用什么样的方式引领孩子求解作者所寓？又能将作者所寓求解到何种程度？我们更需考虑如何以其为凭借让孩子促成学生的言语发展、文化熏陶，实现知识、情感素养的提升……有了这样的童心解读，我们的教学设计才有可能真正贴近学生。而且我们在语文教学中，不能局限于教这篇作品，而应该以这篇作品为思维点，拓宽学生的阅读视野，让学生喜欢阅读，爱上阅读，如果做到了这一点，我们就是一位合格的语文教师。。
三、立足课堂阅读，提升学生阅读能力。
传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师把自己对文本的理解强行向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性，剥夺了学生和文本交流的权利，忽略了学生的情感体验，因此，学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会自主、合作学习。
例如我在教《孔子拜师》这一课时，在前置学习中给学生留下了这样的自主学习任务（1.收集有关孔子的名言和小故事？2.用自己的语言向家长讲述孔子拜师的故事？3.从孔子身上你学到了什么？）学生有了明确的学习目标，课前作了精心地自主学习，课堂上，大家踊跃加入到小组的合作、讨论中，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，各小组派代表来向全班汇报自学的情况，在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生不仅加深了对课文的理解，而且走出文本，拓宽了阅读的视野，更培养了学生的团结协作能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了，而是主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习，把阅读的主动权还给学生。
四、走向课外阅读丰富学生阅读视野。
课堂教学是语文阅读教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《盘古开天地》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生通过上网、到图书馆或者向长辈询问等方式收集更多的神话故事，再让学生自己分小组将神话故事以课本剧的形式表演出来，学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发了学生对神话故事的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个阅读兴趣小组，利用课余时间强化阅读训练，丰富阅读视野。
阅读，是一种享受，是一种幸福，更是一种情怀。作为小学语文教师，我们应该让学生喜欢阅读，爱上阅读，并让阅读成为一种习惯，伴随孩子的一生，为学生的终身学习奠基。