信息技术激活古诗教学.doc

让信息技术激活古诗教学

《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用，信息技术与课程的整合使信息技术不只是一种辅助工具，而是成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。语文教学只靠“一张嘴，一块黑板”的时代即将成为过去，要广泛运用现代信息技术会根本改变整个语文教学的面貌使教学活动鲜活起来。现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。这些诗词语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗词中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。因而古诗教学一直是小学语文教学中的难点，采用现代信息技术并合理地运用，不仅是有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
一、运用信息技术，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它是低年级学生学习的直接动力。信息技术教学媒体的直观和形象性能调动学生的多种感官参与，激发起学生最强烈的学习兴趣，充分调动起他们的学习积极性来。
例如教学高鼎的《村居》这首诗时，我借助电教媒体出示了一幅村居图：农历二月，春意正浓，地面青草生长，空中莺儿飞翔，一群放学回来的孩子嬉笑着正在放风筝……放风筝的画面一下子唤起了学生对快乐生活的回忆，激活了他们的内心体验。在之后对古诗的学习中学生积极参与了教学活动，学习情绪饱满，课堂气氛活跃，大大提高了课堂教学效率。
二、创设情境，感知整体美
古诗遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用信息技术，化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设有没的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
1、画面展示意境法。诗是抒发情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗词是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝烁的语言与具体的形象实物练习起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我制作了flash动画。画面上：亭台楼及，杨柳依依，岸边一位老翁持着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的颈部、红掌部均可活动。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说、生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了：那长着一身洁白的羽毛，有着两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿湖水中悠闲自在的拨掌前行，欢快的引颈高歌。此时水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这意境是多美啊！
2、音乐感受意境法。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能的将故事中的“情”化为作用听觉的音律，有利于学生进入情境感受语言文字的精妙。如教学李白的《赠汪伦》，这是首送别诗，诗人与故人离情别绪完全寓于天水一色的景色之中。在教学中我选用了于所教古诗中的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓，清幽的旋律波动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如临其境。
三、品词析句，体味语言美
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所致，因此抓住重点字词分析理解句义是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是串讲法。教师套套不觉的讲解使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而使用现代信息技术能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象具体的试听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲理解、体会语言文字的妙处。
四、指导朗读，体会情感美
古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，朗朗上口的特点，因此，学习古诗要注重引导学生反复地抑扬顿挫地诵读，读出一种紧张与松弛交错的特殊美感，即节奏感，体现韵律美、音乐美。如教学《小池》，教师指导学生朗诵时，让学生点击“范读”一栏，这时悠扬的笛声由远及近悠悠传来，同时屏幕上显示出以荷塘为背景的古诗全文，并随着范读的开始，诗中相应出现停顿符号，“泉眼无声‖惜‖细流，树阴照水‖爱‖晴柔。小荷才露‖尖尖角，早有蜻蜓‖立‖上头。”学生在范读的熏陶下，会饶有兴趣地跟着朗读起来，学生不知不觉融入诗歌内在的真情实感，读出了情味，读出了意趣，同时受到美的熏陶。
实践证明，在古诗教学中应充分发挥现代信息技术化抽象为具体、变枯燥为有趣、转静态为动态的的作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感官。这样有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界，从中感受美，领悟美、表达美，从而使古诗教学更加展现出巨大的魅力，大大提高古诗教学的效率。