初中常见病句例析.doc

初中语文常见病句类型例析
一、搭配不当（包括主谓、动宾或主宾搭配不当，附加成分和中心语搭配不当及
关联词搭配不当。）例如：
1、 晚会以后，她那优美的舞姿、动听的歌声还回响在我的耳边。
（主谓搭配不当，“舞姿”不会回响，可在后加上“还浮现在我的脑中”。）
2、 李校长工作很忙，常常要接待许多学生家长的来访和来信。
（动宾搭配不当，“接待”的只能是人，不能是“来信”。）　
3、 深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。
（主宾搭配不当，可将“时候”改为“地方”或将“深秋”与“岳麓山”对调。）
4、 同学们对学校的教育课程改革交换了广泛的意见。
（修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛的交换了意见”。）
5、即使一直没有试验成功，但他一点儿也不气馁。
（关联词搭配不当，将“即使”改为“虽然”。）
二、成分残缺（常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语。）例如：
1、 经过几个月的培训，使我掌握了使用多媒体的技术。
（缺主语，应去掉“使”。此类题在中考中出现特多。）
2、 无法准确判断上网者是否未成年人。
（缺谓语，在“是否”后加上“是”。）
3、我们要尽快提高全民族的科学文化。
（缺宾语，在句末加上“水平”。）
三、重复啰嗦（句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分。多为语意堆砌。）例如：
1、……沦为一个毫无作为一事无成的庸人。
（“毫无作为”和“一事无成” 语意重复，应删去其一。）
2、听完小王的介绍，我在心里真是由衷地感谢杨宁。
（“在心里”和“由衷”语意重复。）
3、他用不干净、没有消毒的纸擦伤口，结果伤口发炎了。
（“不干净”和“没有消毒”重复，应删去任一个。）
四、语序不当（语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当，修饰语和中心语位置颠倒，多层修饰语语序不当，定语状语错位，关联词位置不当。）例如：
1、 华南农业大学兽医学院使用并研制了禽流感灭活油乳剂疫苗，在实验室检测中，免疫有效率可达100%。
（词语的前后顺序排列不当，应将“使用”和“研制”调换位置。）
2、 北京环保餐具联合组织在追查以滑石粉、碳醋钙甚至废塑料为原料的主要“毒餐盒”。
（定语和中心语的位置颠倒，“主要”与“原料的” 调换位置。）
3、 爱因斯坦是杰出的20世纪科学家。
（多层修饰语语序不当,“20世纪”与“杰出的”应调换位置。）
4、为了发挥自己的充分才能，他毅然决定回国，参加中国的太空开发研究。
（定语状语错位，应把“充分”移至“发挥”前面。）
五、用词不当（包括词性、词义、词的感情色彩使用不当等等。）例如：
1、她的画简洁明快，跳动着青春的气息，一直都是同学们所喜闻乐见的。
（“画”不能“喜闻”应将“喜闻乐见”改为“喜爱”。）
2、美军在伊拉克的“虐囚事件”，充分展示了美国政府不尊重生命的“假人权”本质。
（感情色彩使用不当，“展示”改为“暴露”。）
六、并列不当（交叉或从属概念并列一起。）
1、全班同学和团员在课堂上都能积极发言。（“同学”和“团员”为交叉概念，可删其一）
七、句意歧义（句子失去确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。）
1、这次回母校，我又听到了许多张老师的先进事迹。
（“许多”可理解为修饰“张老师” 也可理解为修饰“事迹”。可在“许多”后加“位”或将“许多”与“张老师”对调。）
八、不合事理（指在表述中，或违反逻辑思维，或违背客观情况，或前后矛盾，或否定不当，或修辞不当等，造成不合事理。）例如：
1、书法家米蒂的故居是襄樊市新修建的汉江“外滩”。
（“故居”指从前曾经居住过的房子，与“新修建”矛盾。可在“故居”后加上“所在地”。）
2、一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。
（否定不当,删去“不上网”中的“不”。）
3、 她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。
（比喻不当，“红润的脸蛋”与白色“梨花”不相似，可将“梨花”改为“桃花”等。）
4、 是否有“以农民为本”的理念，是解决“三农”问题的关键。
（“是否”包含正反“两面”的意义，而后半句仅含正的“一面”，不能相对。可删去“是否”或在“解决”前加上“能否”。此类题出现较多。）