四招培养小学生的想象力.docx

四招”培养学生想象力
遵义市文化小学   田小燕
想象是对原表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。作为形象思维的一种主要表现形式，想象可以弥补经验的不足，又必须以经验为原料。它是在回忆和联想的基础上进行的一种创造性思维活动。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也明确提出：“在打好学生语文基础的同时，发展学生思维，培养学生想象力。”不言而喻，要使学生变得更聪明，想问题思路更开阔，办法更多，综合能力得到发展，必须以激发和培养学生的想象力为前提。
语文教学最终的落脚点是培养学生的口语交际、阅读分析和写作能力，这是学生语文知识的综合能力的体现，可以说，没有想象就没有创新，没有想象也不会有人类的进步与发展。正因为古人有“常娥奔月”的梦想，才有人类今天的太空遨游。那么，如何在语文教学中培养学生想象力呢？我认为有以下做法：
一、 童话渗透，启发想象
今天的孩子为了“不输在起跑线上”，他们没有时间停下脚步，看看路边的花草，数数天上的星星，更没有时间仰望星空编一个美妙的童话。儿童都有一颗纯真的心，要保护好孩子的童心不妨就让他们从童话开始，因为童话里藏着想象，在想象的世界里，孩子的心灵将得到最大的舒展，心智的根将得到最好的生长。在教学中，针对低年级孩子喜欢童话的特点，我有意识地在写字教学中进行童话渗透。比如教笔画“卧钩”，我对学生说这是一个垫着枕头躺着睡觉的小朋友，“横折弯钩”是一只大白鹅；教生字时，我告诉学生说，汉字的左右两部分是两个懂得谦让的好朋友，孩子一下就明白了“穿插”与“避让”。这样渗透童话教育，不仅使学生更好地掌握了知识，重要的是启发了孩子的想象力。
二、 理解课文，丰富想象
小学语文教材中精选了许多语言优美、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，可借助理解课文，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到和触摸的客观世界中的种种事物。可以说小学语文教材就是培养学生想象力、开阔视野、储存知识的“训练器材”之一。如教学《盘古开天地》一文，我先让学生反复诵读盘古倒下后身体发生变化的部分，让学生在读中感知盘古的身体变成了宇宙中的万事万物。再通过老师示范读，引导学生理解盘古身体的一部分和发生变化后的事物之间的联系，让孩子们感知变化的神奇。最后就文中的省略号展开想象：“盘古身体的其它部分还会变成宇宙中的什么呢？”于是学生遐想连篇，有的说：“他的身躯变成了大地山川”；有的说：“他的牙齿，变成了矿物”；有的说：“他的呼吸，变成了风雷雨电”等。如教学《逢雪宿芙蓉山主人》一诗时，可以先让学生反复诵读，理解诗句的意思。接着，精读诗歌，体会意境。提问：“诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。”“你最喜欢诗的哪一句？这一句让你想到了什么？”这时候，学生就说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得更远了。第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至。最后，我对学生总结说：“古诗本就是诗人对生活中画面的描述。是诗人将看见的山水、生活情景以文字的形式表现，我们今天读古诗，就要运用我们的想象力将文字还原成画面。如果你是画家，你可用手中的笔将它画成一幅画。”这样引导学生理解课文，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了学生的想象能力。
三、 运用插图，提高想象
小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。观看插图能增强感性认识。教学看图课文，可以出示挂图，结合课件，培养学生观察力，想象力和初步的审美能力，加深学生对课文内容的理解。如教学课文《荷花》之前，先让学生看图，提问：你先看到怎样的景象？（池中荷花开得茂盛，美丽的景象）再看见什么？（荷叶）再仔细看你还看见了什么？（白荷花）白荷花有哪几种不同的样子？你觉得他们各像什么？这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力，提高了想象。
四、 续写故事，扩展想象
小学语文教材里的语言意境跟学生的现实生活经历所积累的各种信息有着必然的联系。教学中指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得开阔。在《小摄影师》的教学中，我引导学生回味那些描写：“仔细打量、摆弄了很久、一定让他进来”等。启发学生对小摄影师的结局进行扩展想象，“小摄影师第二次能找到高尔基吗？能给他照相吗？你能想象他照到相后说些什么，想些什么吗？”使学生通过对《小摄影师》的结局进行续写，从而扩展学生的想象力。又如在教学《凡卡》一文结束时，我引导性给学生布置了一道课外作业：续写《凡卡》。我对学生引导说，凡卡的信按文中所写，他乡下的爷爷是肯定收不到的，那么，现在老师告诉你，如果说凡卡的信，他乡下的爷爷收到了，该怎样设置将原文写下去，让文章合情合理，爷爷收到信后会怎样，他会来接凡卡吗，凡卡后来的生活怎样？还有凡卡交出信后，会在热切的期盼中一直等下去吗？他的学徒生活会不会一直继续下去呢？请同学们运用你的聪明的想象能力为大作家高尔基的《凡卡》写一个续篇。结果这次作文出乎意料的成功，学生们用自己的笔为小凡卡安排了不同的命运结局，有的设置一个意外的情节，让乡下的爷爷收到了那封本来不可能收到的信，乡下的爷爷想尽办法到城里接走了小凡卡；有的设置一个意外的情节让凡卡爷孙俩巧遇了一位好心人，从此改变了凡卡的命运；也有的安排小凡卡在另一个时间，趁老板外出做礼拜时，翻出老板柜中的钱作为盘缠远走他乡。不同的结局，一样的精彩，我不能不为学生们丰富的想象力喝彩。
常言道：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”若学生的想象是“展翅的鸟”，老师应为其开辟一片“蓝天”，任其飞翔；若学生的想象是“穿梭的鱼”，老师则要为其提供“深海”，任其畅游。大诗人李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”就是一笔神奇的狂想。想象力像一匹烈马，老师有责任帮助学生驯服，使每个学生都具备这种及其可贵的思维品质，驾驭想象的骏马天马行空。

附件1：
论文编号：
（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院 贵州省教育学会
2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计
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（征文封面）
学科类别（不要以编号代替）：10
论文题目
“四招”培养学生想象力
作者姓名
田小燕
学校名称
遵义市文化小学
课题组
成员姓名

学校地址
遵义 市（州、地）红花岗 县（区、市、特区） 乡（镇）
联系电话
固定电话： 移动电话：[phone]
论文内容摘要（200字左右）
想象是对原表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。作为形象思维的一种主要表现形式，想象可以弥补经验的不足，又必须以经验为原料。它是在回忆和联想的基础上进行的一种创造性思维活动。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也明确提出：“在打好学生语文基础的同时，发展学生思维，培养学生想象力。”
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二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。