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《那片绿绿的爬山虎》教学设计

朔州经济开发区实验小学 张静
教材分析:
这篇课文是作家肖复兴在1992年，为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
教学目标
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写”推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文主要内容，初步体会课题的含义。
3、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4、感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学重难点:
重点：整体感知课文内容。从文中学习修改作文的方法。
难点：初步理解课题含义，体会叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
课前准备:
收集作者及叶圣陶的相关资料、制作课件
课时安排:两课时
第一课时
教学目标:
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、燥热、融洽、黄昏”等词语。理解“楷模、融洽、沉郁、摇曳、楷模、春风拂面等词。
2、初读课文，理清文章脉络，整体感知课文内容。初步感受叶老的平易近人、真诚宽厚的人格魅力
3、体会叶老修改作文认真细致，培养修改作文的习惯。
教学过程:
一、了解作者，揭示课题。
1、出示图片，介绍作者肖复兴。
2、揭示课题，围绕课题进行质疑。
3、梳理学生的质疑。（谁家的爬上虎？爬山虎和肖复兴有什么关系？）
二、初读课文，解决疑问。
1、提出自由读文的要求。
2、交流初读课文后，读懂的问题。
3、检查读文。
（1）词语检查。推荐 眼帘 删掉 燥热 融洽 沉郁 摇曳 规范 堪称 楷模 春风拂面 映入眼帘 莫名其妙
（2）重点句子检查。（课件出示难读的句子）
三、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，思考文中写了哪几件事？
2、交流。板书：修改作文 邀请做客
3、从中感到叶老是个什么样的人？（细致，认真，平和，一丝不苟，真诚宽厚……）
4、从哪读出他是一个一丝不苟的人？
四、学习课文，走近叶老。
1、学习课文第一部分，从哪些词句里感受到叶圣陶是一个细致、认真、一丝不苟的人?请将有关词句划出来，认真想想这样写的好处。
2、生读书，批划。师巡视指导。
3、交流。（出示句子）
预设一： 翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
（1）你从这句话中体会到了什么?
（2）特别从哪几个词语能感受到他的认真?
（3）第一眼看到作文被修改成这样,作者当时的感受怎样?
（4）为什么会愣住?（感到很意外、吃惊，没想到像叶圣陶这样一个大作家会给一个15岁的中学生的作文修改作文，而且如此细致。）
（5）你能把作者的这种心情带进去，将这句话读一遍吗?
预设二：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。
预设三：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
读着这段评语,我们不仅感受到了叶老先生的认真、细致、平和,字里行间还蕴含着他怎样的情感? (生:鼓励、热情、肯定、称赞。)
如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你会有怎样的感受?
(这则短短的评语，是那样亲切，使“我”树立发写作的信心,使我走上了写作的道路。)
4、读了叶圣陶爷爷为肖复兴修改作文的句子，你有什么启发？
A、把用字不准确的地方改正确。
B、把长句断成短句。（板：字、词、句）
C、删除多余的字词，使得句子更干净，更规范。
小结:看叶老先生修改的作文,感受到了他的认真细致，我们也同样学到了许多修改作文的好方法，希望大家能够把它们用到自己以后的写作和修改中去。
5、体会作者细读之下的内心感受。作者仔细看了几遍修改过的作文，此时的心情又如何呢?
（“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”）
(1)春风拂面是一种怎样的感觉?你体会到了什么?
(2)把你体会到的这种心情带进去,读这句话。
(3)如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你会有怎样的感受?
小结：(这则短短的评语，是那样亲切，激动……使“我”树立发写作的信心，使我走上了写作的道路。后来创作的道路越走越宽阔，成了一名作家。)
(4)那我们就带着这样的感情，一齐朗读这段评语。
五、总结延伸，布置作业。
1、练习：出示一段病文让学生练习修改。
2、总结：这是多么难忘的机会，正因为这一次作文的修改，才让肖复兴有机会到叶老家做客，才有机会看到了他家院子里那片绿绿的爬山虎。为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢？在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢？我们下节课再研究。

板书设计：
那片绿绿的爬山虎
改文 做客

教学反思：
《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册的课文，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
上课的导入我先让学生谈谈对肖复兴的了解，然后让学生质疑课题，从课题上探究课文的内容，然后让学生读课文，画出生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的情况，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。学生解决问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。
课文的“修改作文”部分，很有特点。具体事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了这一部分的学习上。在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。
教学时，我关注了以下几个方面：
一、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。
教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。
二、发挥学生的主体作用，寻求新知。
为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：1、拿到叶圣陶为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？2、画出相关句子，然后读读。学生根据我出示的自学提示，快速读课文去找到答案。
三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。
语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。
回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。
　　 一，以读为本，自觉得读得还不够到位。
初读课文后，没有检查孩子读课文的情况，还有读词语的形式比较单一，应该指名读、男女生对比读、默读、齐读等方式让学生熟悉词语后，再去整体感知课文，亲近文本，但是在指导学生有感情地朗读时，指导的功力还不够，特别是针对学生的朗读，没有作出恰如其分的点评。
　 二、第一课时的容量比较大，所以在讲解完课文第一部分的时候，已经没有时间去让学会写生字了，所以在第一课时的内容的安排上不太合理，今后要多思考第一课时应该教什么，怎么教。